山东潍坊：五个转型让“双新”改革成为办学自觉

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责编：梁瑞玲

五个转型让“双新”改革成为办学自觉

“双新”国家级示范区山东潍坊经验分享

文 | 井光进

井光进，山东省潍坊市教育局党组成员、副局长，潍坊一中党委书记。

作为普通高中新课程新教材实施国家级示范区，山东省潍坊市的实践经验可以凝练为——只有将“双新”改革的各项要求转化为学校层面的内在需求，转化为学校办学的外在品牌，转化为师生成长的生动实践，各项举措才能真正落地见效。这其中，重点需推动和实现五个方面的转型。

面向未来的育人方式转型

在五育融合导向和新高考背景下，育人目标、育人理念、育人体系、育人环境、育人模式、育人载体、育人氛围都应有所调整。在育人目标上，由重视智育转向五育融合，落实有理想、有本领、有担当的时代新人的培养要求，为学生适应未来社会发展奠定基础。在育人理念上，由统一讲解转向精准施教，更加突出个别化、差异化和增值性评价。在育人体系上，由学段分治转向贯通衔接，构建适合九年一贯、K12、K15一体化的学生成长新机制。在育人环境上，由传统教室转向学习空间，提供适合泛在学习、自主学习和项目学习的生态空间。在育人模式上，由以教定学转向为学而教，落实学习者中心地位，全方位满足学生成长需求。在育人载体上，由常态课堂转向数智校园，让人工智能及数字化智慧教育资源更多更好地赋能师生发展。在育人氛围上，由以校为主转向家校社网协同，凝聚各方合力，实现全环境、全要素立德树人。

遵循规律的特色多样转型

以“双新”改革为契机，从完善课程实施、课堂教学改革、考试评价引领方面，推动实现高中阶段学校多样化、特色化，为学生提供更多的成长通道。在完善课程实施方面，探索普职融通课程建设，紧紧围绕提高学生核心素养和关键能力，以生活化、综合化、学术化、人文化为导向深化课程改革。分层次分学科建设学科基地，覆盖普通高中所有14门学科，并依托学科基地创建人文、科学、艺体、信息、实践等五类特色高中，引领普通高中对核心课程进行分层分类设计，围绕优势学科“一校一案”打造多元立体各具特色的课程体系。在课堂教学改革方面，深入推进基于课程标准的“教学评一体化”改进行动，持之以恒抓好教学环节优化，实施选课走班、分层教学，为学生提供订制的个性化学习服务，以及实施包括全员育人导师、学情会商、师生关系评价、教研组长质量挂钩评价、学科教师协作、常态化线上展示评课等一系列制度在内的课堂诊断制度，解决普通高中课堂教学中满堂灌、满堂问、三个“三分之一”问题。在考试评价引领方面，深化以“多次考试、等级表达、综合评价、多元录取”为特点的中考招生改革，由普通高中学校结合自身办学特色，从物理、化学、生物、地理、历史、政治等6门学科，自主选择4门作为录取科目，促进普通高中在科技、人文、艺体等方向的办学多样化，让学生根据自身学习来选择适合的高中。

潍坊一中校园美景

先人后事的教师激励转型

抓好高中校长这个“关键少数”，提升教学领导力和教师评价力，把尊重教师、激励教师放在治校办学更加突出的位置。为激发高中教师参与“双新”改革的内在动力，大力推进教师“三定三聘三评”改革，即编制部门定编制总量，人社部门定岗位总量，人社、财政部门定绩效总量，聘高中教师的工作岗位、职称岗位、层级岗位，评师德素养、业绩表现、专业水平。将教师按专业水平分为导师型教师、专家型教师、骨干型教师、胜任型教师、新入职教师5个层级。同时，深化绩效工资制度改革，扩大绩效工资增量，取消奖励性绩效工资和基础性绩效工资的比例，设立普通高中超工作量、班级管理激励经费作为增量，更好地发挥激励作用。强化“双新”改革教研，实行高中教研员定编定岗、专人专事；建立市级示范、县级包校、校本教研、专兼结合的教研新机制，分学科开展新课程新教材实施教学视导，加强对普通高中教育质量监测，精准指导教育教学；建立联合教研制度，成立普通高中教研联盟，设立初高一体学科教研基地，推进教研、培训一体化，开展联合贯通培养。

井光进参加2023年度普通高中新课程新教材实施国家级示范区(校)建设工作总结交流会

协同配合的家校合育转型

“双新”改革深化落地，离不开现代学校治理体系的有力保障。在普通高中学校全面推行党组织领导下的校长负责制，完善党建清单、重大事项党组织前置、党建重点项目、党建述职评议考核等具体可行的制度。落实好普通高中办学自主权，干部选聘、教师管理、教育教学、财务后勤等工作，全部由高中学校依法自主实施。理顺学校内部治理结构，广泛建立以办学章程为统领，校务委员会、教职工代表大会、家长委员会和学校理事会各司其职、密切配合，学校党组织发挥核心作用的“四会一章程一核心”的学校内部治理结构，畅通决策、执行和监督渠道。健全家校社协同育人机制，高中学校全部成立家长学校，设立副校级的“家庭教育总协调员”，建立校、级、班三级家长委员会。此外，建设百处镇街家庭教育公益指导服务中心，统筹家长驿站、家长学校、教育惠民服务网、社区教育服务岗等资源，构建协同育人共同体；发挥好学校的协同育人主导作用，开齐开好一年四次八课时家长课程，社区建立家长学校，村村设立家庭教育指导员，全面提升家庭教育水平。

精准一致的评价引领转型

“双新”改革是一项系统工程，需党委领导、政府主导、部门协同。强化党政教育履职评估，将区域内的要素统筹用到学校建设、设施配套、队伍建设、人才引进等关键事项上，而不是唯一关注升学率，给普通高中改革发展“松绑”，营造“轻负担、优质量”的良好生态。优化普通高中办学评价，开展普通高中6A评估，建立起包括“课程改革、育人质量、队伍建设、资源保障、组织变革”五个维度、20项要点的评价体系，实施每学年一次的“常规管理 创新发展 满意度”的高中学校评价，引导普通高中适应新高考主动求变，加快育人方式变革。深化学生综合素质评价，将初中生综合素质评价作为单独科目纳入中考，并与语数英一同列入录取第一组合。规范高中学生综合素质评价结果使用，所有高中学校成立学生综合素质评价工作委员会，校长、级部主任、班主任、家长、任课教师、学生参与其中，强化对评价过程的管理和监督。通过评价机制转型，引领高中学校在更宽松、更多元的办学机制下，心无旁骛地落实“双新”改革要求，将其内化为提升学校品质、锻造学校品牌的自觉行动。

潍坊市地标“渤海之眼”摩天轮