一、教育教学离不开管理
你踏进教室的第一件事是什么？也许你踏上讲台的时候学生“刷”的整齐起立。“老师好！”你会为之一振。“同学们好！”你自然响亮地回应。我校的马辉老师那才是“绝”，他的脚踏上讲台的瞬间，“老师好！”就响起。就像开关一样，摁一下灯就亮。单凭能做到这一点，老马就让许多老师信服和羡慕。这是什么？这就是管理！
教师的教学首先从管理开始，这是许多新教师没有意识到的。
更多的老师走进教室的第一件事就是扫视全班，然后点名。或是自己点名，或是班长点名。这也是管理。这节课交给你了，“你的地盘你做主”。如果你做不了主，那就变成学生做主了，那就可能是乱糟糟的课。新教师和有经验教师的显著区别之一，就在于课堂管理。可以说，课堂管理的好坏是教学成效的主要因素之一。
有人说，管理其实就是一个最大化和最小化的问题。什么是最大化？教学效益最大化。什么是最小化？学生的负担最小化。这就是现在教学改革的一个重要方向——“减负增效”。“减负增效”有一个策略问题，就是讲究管理方法，在管理上下功夫。我们的企业管理为什么要学习国外先进的管理经验？许多的行业标准和管理模式都在学习国外的经验，事实证明这些管理经验是值得学习的。讲究管理方法，一是讲究“管”——对教学的对象、时间、空间、资源的效益最大化的协调运用。二是讲究“理”—— 对工作的人和事进行打理、清理，还有维护。
说到教师的管理，就会想到被誉为管理学派的魏书生老师。他的班主任工作靠学生的自主管理，所有的日常工作分配给所有的学生，出了差错也有专门负责管理该项差错的学生找你处理。他的语文教学也离不开管理。他是用管理的理念和方法做了许多语文教学的“活”。他把必需掌握的语文基础画成了知识树，这是管理的手法。他组织学生训练记忆的速度、写字的速度，传授学习字词句、语修逻、中心思想、写作特点的方法，组织口头作文，引导学生坚持写日记等等，都在有序、有效地运用计划、组织、协调、控制等管理的功能。
作为新教师，你是最普通的教师，你不是备课组长、教研组长，不需要管理别的老师，但是你要管理好自己。你什么时候备课？什么时候改作业？什么时候找学生谈话？什么时候听课？备课要备到什么程度？作业怎么反馈？这就是管理——对自己的教学常规进行自觉自律的管理。自己的教学常规管理好了，以后才有资格管理一个组、管理别的老师。优秀教师就是在对自己的严格要求、细致管理中成长起来的。
“管理不是领导者的专利，人人都是管理者。”（琼·玛格丽塔）。教师有教学管理，班主任有班级管理，各级干部有各自的工作管理。所以，管理是每位教师的基本职责，管理的效能也是教育质量的基本保障。因此，教育界才会提出“管理育人、服务育人和教书育人”之说。
管理是一门科学，需要系统论、控制论、信息论的指导，教育教学管理还必须遵循教育教学规律。管理又是一门艺术，在管理原理的指导下，针对不同类型的学生，运用富有创造性的不同方法和策略。
教学需要制定教学计划，这就是管理。教学需要备课，各种教学资源需要合理使用，这就是资源管理。教学过程需要关注学生的学习，组织教学活动，对教学活动进行评价，这就是教学管理。教学的过程也就是管理的过程，管理的过程就是让教学花最少的时间，获得最大的效益，就是最优化教学的过程。所以，教育管理就在身边。
二、教育管理人人有责
“人人都是管理者，人人又是被管理者”，这是现代管理理念的核心内容，其内涵十分丰富。管理和被管理只是角度不同、职责不同，管理和被管理都是在参与管理，都是我们工作的一个方面。
任何一位教师都要接受管理，哪怕他已经是名师、是专家了，也必须接受管理，必须备课、上课、改作业、辅导等等。只是新教师还会被重点关注和适应管理的问题。重点关注是必然的，有利于加快成长。如果不被关注，可能比较成熟了，可以放手了；也可能是无可救药了，扶不起来了。被重点关注也是好事，说明大家关心和重视，要有良好的心态来看待。被重点关注可能表现为常常有老师，特别是指导教师或教学管理干部推门进来听课，可能常常有教师找你谈谈话，可能时不时请你开课。开始有些心理压力，慢慢就会适应的。时间久了、胆子大了、方法多了、效果好了，可能来听课的人反而少了。因此，新教师要适应教学的管理要求，这对快速成长是有必要的。
在学校里，从校长到每一个普通教职工，每个人都有自己的职责范围，每一个人都为了更好地完成自己的职责而进行管理。校长的职责是管理，这人们比较好理解，可是一个普通教师的工作怎么也叫管理呢？譬如一个实验员，他要求学科教师提前一周把实验报告提交到手上，然后排出本周每一天的实验工作，安排那一间是那个年级的那个班，并且把实验的药品配好放在实验桌上。这些流程的建立就是管理中的计划性功能。为了更好的计划一个学期的实验室工作，实验员还要求各个年段的备课组长，把一个学期初步的实验安排和用品计划提交到实验室，然后他会列成一张总表贴在墙上，一目了然。根据这个计划，他要拟定药品的采购计划，实验教室的分配计划等等，这也是管理。实验过程中他要参与管理，对仪器的损坏进行登记，对实验过程中的纪律、卫生和操作提出意见和建议，并进行评价。这些都是管理工作。可想而知，一位负责任的教师首先是一位善于计划、组织、协调、调控、评价的管理者。
也许有人说，普通教职工的管理都由上级安排好了，都是岗位职责所规定的，无须自己再去考虑。其实，岗位职责，包括教师常规工作职责的形成是多方面的，教育部门不可能对每一个岗位规定详细的工作职责。学校只能依据上级宏观的指导思想，根据学校的实际情况制定各个岗位的工作职责。这些工作职责依然比较宏观，还需要具体岗位的教师细化。同时，许多具体的工作只有执行者亲力亲为才能知道职责的可行性。因此，常常许多岗位职责是由下到上和由上到下共同完成的。
在通常的条件下，校长对学校的管理不是一竿子插到底的，而是采取分级管理的办法。一层管理一层，校长室管理各个中层的职能部门，各个中层职能部门管理各个年段和教研组。教师的日常工作由年段和教研组管理，重要的事物如职称、工资、重要的奖励、学年的任课安排等，由职能部门负责。教师管理自己工作职责范围内的学科教学和班级。这样就形成了一个网状的管理体系。每位教职工就像一颗颗螺丝钉发挥着各自的作用。特别是作为最基层的教职工，如果没有管理或管理不好，那么整个的管理就会落空。
提倡“人人都是管理者，人人又是被管理者”，不光是要调动每一位教师的积极性，也是从尊重人的角度出发的。每一位教师在自己管理的范围内，有权根据全局的目标自行决定自己的工作，创造性地完成自己的目标任务。不要以为管理范围较大的人才需要创造，其实最基层的教师也同样需要创造。一个学校如果人人都主动地参与管理，这个学校一定会兴旺发达。只有每位教职工的作用得到发挥，创造性的工作，工作职责完成良好，才会使学校的所有工作高效运转。
学校的管理很需要主人翁意识、服务意识、育人意识、安全意识、人人参与意识。作为年轻老师，你这方面的意识是否已经建立起来？你看到一个学生在操场摔倒受伤了，是否主动前往处理？你看到一个学生没在教室上课，是否能及时了解？你的课上，几个同学趴在桌上睡觉，你又会怎么处理？一个角落散落了一些垃圾，你会让同学清理还是报告总务处，或者置之不理？一个陌生人在学校闲逛，你遇到了是否上前询问？这些都是管理的工作，都是遇到者人人有责的管理工作。所以说，管理就在身边，管理人人有责。
三、 教育管理方略
为什么清华大学的经管学院和北京大学的光华管理学院入学成绩比其他专业来得高？为什么工商管理研究生（MBA）这么吃香？这就是因为自泰罗提出科学管理观念一百来年以来，管理学已经成为一门应用非常广泛的学科，已经形成了诸如工程管理、工商管理、公共管理、经济管理、图书档案管理等多个类别系统。近年来又增加了文化产业管理、房地产经营管理、会展经济管理等新专业。管理学科虽然是近几年增设的学科，但发展速度很快，已成为近几年来被众多考生热捧的专业。
为什么管理科学具备如此魅力，在各个行业中大放异彩？因为，引入管理的最大目的就是效益最大化。企业追求效益，学校就不要效益？管理不是企业的专利，教育也需要引进先进的管理理念。这也是我校赵继容校长的新理念之一——三年前她就给每位中层以上的干部推荐了一本书——《执行力》，后又推荐了《下一代的竞争力》，在后多次组织精细化管理研讨会。我们从中受益匪浅。学校要“减负增效”，就必须向管理要效益、要质量。学校要科学管理，教师同样需要管理科学。一位教师多学点管理理念和方法，他的教育教学工作就会如虎添翼，他的学生就会轻松高效。
作为一位新教师，在大学期间学习了教育学、心理学以及学科专业知识和技能，就是没有学管理学。但是，没关系，因为管理科学是一门联系实际、应用性很强的综合性学科。教育管理的对象是人，只要有良好的教育学、心理学基础，了解一些社会学、经济学、思维学等知识，结合工作实际，边实践边探索，管理能力就会提高。反之，有些大学生学过了管理学，了解一些基本的名词和原则，但是连自己的生活都管理不好，对生活都没有一个基本的计划，他们能做好管理的工作吗？所以，还得在实践中学习。
教师的工作主要是面对学生的教育教学。根据多年的从教经验，我们认为教师的教育教学管理策略主要有下列几个方面：
（一）培养规则意识，实行规则管理
管理是有规可循的，规则是什么？不是老师说了算。最重要的是学生有规则意识，了解规则、适应规则，在良好的规则环境中愉快学习和成长。魏书生老师和学生就定了许多的规则。他的理念就是：时时有事做，事事有时做；人人有事做，事事有人做；说了算，定了做，一不做，二不休。他和学生商定了学会珍惜时间的五个定量、定向、定时：每人每天回家做一分钟家务，多做不限；每人每天写一分钟日记，多写不限；每人每天唱一分钟歌曲，多唱不限；每人每天走一分钟的队列；每人每天做一分钟的练习，内容有：一分钟读课文、背课文、记单词、做口算、写字等。
看看魏书生是怎样惩罚学生的：日记，没按时完成者，写５００字说明书；每拖一天再写５００字。未经本人允许，私自看别人日记者写１０００字说明书。座右铭，未摆到桌上者，立即摆上，并擦玻璃一大扇。无声日课间大声说话者，一次罚写５００字说明书。平时发现在教室走廊跑跳者，一次罚写２５０字说明书。唱歌时明显东张西望或低头者，一次罚写２５０字说明书……因为是学生共同制定的，平时很少违反，但如果确实违反了，一是写说明书说明原因，认识和改正措施；二是可能还有其他的公益劳动做补偿。
在学校里，你细心观察会发现，教学成绩很好的教师，管理方法是很多的，其中一些教师布置的作业上交率非常高，什么原因呢？不妨自个去探究吧！
（二）营造人本文化，确立价值管理
教师工作的最大特点是面对充满活力的活生生的学生。面对一个特殊的人群，肩负着一种特殊的使命。既然是做人的教育，就要注意人的特点，那就是每个人都是一个精彩的世界。所以，教师的教育教学管理不是只有规则和制度。新教师开始工作时比较难，有挑战性，原因就在于学生的复杂性和多样性。而许多成功的有经验的老教师，为什么就得心应手？原因也是因为人！
我曾经带了一个91届3班，班级就像一个家，同学、老师、家长就像一个和睦的大家庭。我们有自己的班歌——《明天会更好》，这首歌到现在同学聚会都还在唱；有自己值得回味的班会——《二十年后再相会》；有自己的班训和班级公约。三年和学生混在一起，学生都是我的助手。班级的班长轮流（部分同学）自愿并不固定。现在，班级还很有凝聚力，各地同学间常来常往。这种凝聚力来自哪里？当然是班主任，班主任的亲和力、感染力、教育力、教学力，学生信服他，知道他会带着大家健康成长，知道班级会成为最温馨、最有活力的班级。这就是成功教师高超的管理艺术的体现，调动了学生本体的潜在的积极向上的细胞，形成了合作、探究、互助的班级文化，产生了乐观、自信、自律、向上的生命价值。这样的管理成效，就是你们梦寐以求的结果，也应该是你们不断追求的境界。
（三）科学精细有效，实施过程管理
管理的关键在于过程管理。教学过程从课前的有效预习到课堂的组织实施；从课堂情景的创设到实验探究活动、合作学习活动等教学活动的展开，每一个学生是否在状态，每一项教学内容是否完成，每一次活动是否到位和恰当都必须纳入管理之中。在实施过程管理中，科学方法是关键，有效性是目标，精细化就是策略。如何才叫做精细管理呢？我们不妨看看美国教育部给教师的18条建议中关于帮助学生完成家庭作业的建议：
如何帮助学生不忘作业的建议：
·作业记录本
让每个学生准备一个作业记录本，每天记录老师布置的作业。要求家长每晚核查学生的作业记录本，检查作业是否完成，并签字。即便没有作业，家长也要在记录本上签字。家长还可以在本子上记录下学生做作业时遇到的问题。
·网上家庭作业中心
教师可在网上建立自己的家庭作业中心，把每日的作业内容放在互联网上，供学生回家后查询，同时也供家长查询。家庭作业中心同时还可以为学生提供相关的辅助资料。
·结对子
对于经常不完成作业的学生，可以找非常负责任的学生跟他们结对子，做他们的“作业伙伴”。作业伙伴每天放学前检查他们的作业记录本，看作业是否记录得完全、准确，每天早上检查他们的作业是否完成。
·作业带头人
每周在学生中间指定一名作业带头人，他的任务是负责告诉那些忘记作业任务，或对作业内容记不清楚的同学，当天的作业是什么。任何同学回家后如果对作业任务有不清楚的地方，可以给他打电话，但他只能说作业的任务，而不能说答案。这样做可以有几个好处，一是消除学生回家后忘记作业任务的焦虑，同时也使他们没有了第二天不交作业的借口，还为一些同学提供了锻炼的机会，让他们承担一定的责任，培养他们的自信心。
养成良好作业习惯，教师对学生的建议：
·每天在同一时刻开始做作业，有助于你提高条理性
·做作业时最好确保座椅舒适
·从你最不喜欢的科目开始做作业，有助于你完成所有作业
·做作业过程中可安排少量休息时间，比如5分钟
·如果有问题，可在课前、课后、课中随时问老师
·不要饿着肚子做作业
（节选自《帮助学生完成家庭作业：美国教育部给教师的18条建议》）
http://blog.sina.com.cn/s/blog_587bce050101rk8z.html从九个方面抓好班级管理工作
本文转载自兰文选《从九个方面抓好班级管理工作》
工作七年了，今年是我担任班主任工作的第4个年头。下面我和大家交流一下本学期自己在班主任工作中的几点思考和实践。不当之处，还望大家批评指正。
一、抓情感
思考：“爱屋及乌”，赢得学生的喜欢和拥戴是成为一名合格班主任的条件之一。
做法：①尊重学生，才能赢得学生的尊重；理解学生，才能换取真心的爱戴；关心学生，才能实现班级的和谐。
②对于犯错的学生，不能一棒子打死，“全盘否定”，要适当给予机会，让学生感受到你对他的信任，最重要的是跟踪观察，及时谈心，且不可简单批评惩罚，忽略后续思想教育和情感交流。
③以身作则。
二、抓文化
思考：①班级文化建设不是可有可无的，是一个优秀班集体所必需的！
②建设理念：务实，励志，处处熏陶，点滴渗透。③全员参与。
做法：①全班同学共同参与为班级起了班名，设计了班徽，写下了座右铭，制定了班规，集体通过了班级誓言，经过召开班委会，决定在每天早上的7点钟集体宣誓。
②每个宿舍也都起了一个响亮的名字，选择了一句格言，代表了宿舍成员共同的心声和追求。
三、抓环境
思考：干净整洁的班级环境和宿舍环境是学生成长的重要保障，是“我爱我班”情感培养的重要动力，是建设优秀班集体的必然要求。
做法：班级工作大包干。
班级环境保持的所有的工作全部分配到个人，包括讲桌、引水机、窗台、电视等等的爱护和卫生。承包责任人必须履行责任，否则写400字以上的说明书。
四、抓量化
思考：搞好班级量化，打造班级名片。
做法：①召开班干部会议和班会，民主通过奖罚措施。
②通过召开主题班会“我和我的集体”统一思想，培养大家的集体荣誉感。
五、抓班会
思考：主题班会是班级建设的强心剂，是凝聚学生，凝聚集体的平台，是学生系列教育的重要手段。
做法：①全员参与，轮流担任筹划兼主持人，在班委的配合下围绕主题进行组织。
②实现主题班会的系列性、连贯性。比如“感恩教育”“励志教育”“集体精神教育”“友情教育”“成绩分析”“大考备战”等。
六、抓动机
思考：要让学生时刻有正事干，做学生思想行为的引导者，有意义的事情想多了，干多了，歪门邪道的精力就会减少。
七、抓榜样
思考：让学生一天或者一周保持争先进取的精神不难，让学生永远保持上进心，时刻反思，不断提高自己，才能实现学生的真正成长和班级管理的质的飞跃。
做法：每周选出两名班级榜样，男生女生各一名；（榜样每周不重复，人人有机会。）
同时选出最期待个人，课下我会和她单独谈话。（班内不公开。）
八、抓小组
思考：竞争是学习的动力之一，帮扶是共同提高的途径之一。
做法：根据班里学生成绩，平均分成了四个小组，每组设一名组长，并且根据小组情况进行了排位。根据考试成绩，小组内建立帮扶机制，制定帮扶目标，“先优带后优，共同奔成功。”
九、抓班委
思考：班干部是班主任的左膀右臂，也是班级的带头人，没有过硬的班干部队伍，就没有优秀的集体，更谈不上成功的管理。
做法：①班干部的文化课成绩必须过半，必须有较强的责任心和集体荣誉感，必须通过全班同学的半数以上的信任票。
②定期对班干部进行民主评议，选出大家最满意的班干部。
③班级工作能放给班干部的就大胆放手，逐渐让班级工作变成学生自己的事，“班级兴旺，全班有责。”培养学生的主人公意识，否则单靠自己用心是很累的，也很难将班级工作做好。
如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，时时刻刻影响着我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。我们作为与学生距离最近接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的可能是几十个甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福。我想只要我们以人为本，以金子般的爱心来对待学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱中。
联系客服
