镇西茶馆
（附案例：《1600元失窃之后》上篇） 班主任除了按事先拟定的计划推进日常工作外，给更多时候是一些突发事件毫无“计划”地闯进我们的班级。这对新班主任来说，是一种挑战，也是一种考验。许多新班主任往往乱了分寸，不知所措。
迅速平息事件，或者三下五除二尽快解决问题，这是不少新班主任的“本能”。包括一些老班主任，每每遇到突发事件，其思路往往也是“解决问题”。
而对于一个有经验的班主任来说，“解决问题”是远远不够的。
我不想在这里多此一举地说什么“遇到突发事件一定要冷静”之类的话，这些水不知道呀？
我想给年轻的班主任们提三条小小的建议，并展示一个长长的案例。
建议一：树立这样观念——任何一次突发事件都是教育契机。因此，每当班上发生了突发事件，你一定要意识到，教育契机又来了。从某种意义上说，这是一件好事。
建议二：不要只想着“处理事”，更要着眼于“教育人”。也就是说，所谓“教育契机”，就是引导人、教育人的机会。要透过对突发事件的处理，让教育走进心灵。
建议三：让每一个孩子参与整个教育过程。也就是说，所谓“教育契机”也是每一个孩子成为教育主体的机会。不要把处理突发事件仅仅当做班主任的事，而其他学生只是旁观者。要通过突发事件，让整个班集体发挥出教育意义。但是，特别要注意的是，如果一个人犯错误，全班挨批评，这是最糟糕的情况。我们要避免。
究竟该怎么操作？
下面我提供一个我当校长同时又做班主任时处理的一个突发事件，当时正是开学不久。对我来说，处理这样的突发事件当然不是“第一次”。但如果是一位年轻的新班主任，那可能就是“第一次”了。
这个案例依然是由多年前的两则工作日记为素材整理的。学生的名字为实名（当然征得了当事人的同意）。
为了方便阅读，我将其分为二十个小节。这个切割毫无逻辑依据，仅仅是为了让朋友们读起来没那么疲倦而已。由于字数太长，微信公众号无法一次性推出，这个完整的故事我不得不分两次（今明两天）呈现。请理解。
1600元失窃之后（上）
一
昨天（注：2008年12月10日）傍晚，我还在医院输液——因为身体有些不适，下午去了医院，接到副班主任刘朝升老师的电话：“李老师，林虹同学刚刚收的1600元生活费被偷了！”
我非常生气。林虹同学是我班的生活委员，这是她收的班上部分同学本月中午在学校吃饭的午餐费。我看时间，学生已经放学回家了，便在电话里建议刘老师给家长们发一条短信，请他们看看孩子回家后有没有什么异常。
我对能够“破案”并不抱希望。当然，能够清查出来最好，但班主任毕竟不是专业侦破人员，要准确地查出“行窃者”，难度相当大；何况，还有不少法律忌讳（比如，不能随意搜查学生，等等），因此，破案不是一件容易的事，往往花费大量精力，却毫无收获。我那样给刘朝升老师建议，也不过是说说而已，连“侥幸”都谈不上。
我知道，对许多班主任来说，班级发生失窃事件，首先想到的是清查。但实际上，破案率是很低的，很多时候是徒劳。而还有比“抓住小偷”更重要的，是教育。因此，我当时头脑里开始构思如何把这件事当做教育契机，巧妙地对学生进行引导。
然而似有天助，我还没回学校，在德育处和刘朝升老师的帮助下——当然，更有家长的配合，经过比较曲折但其实终究还算顺利的“侦查”，案子算是“成功告破“了——李俊同学不但承认了是自己干的，而且退出了那1600元钱。这是我当班主任二十多年遇到各种失窃事件中的一次罕见的“惊喜”。
案子虽然破了，我却不认为这件事已经结束。我继续顺着我的思路，设想着如何对全班同学进行一次教育。
这是我一贯的思路。我每次遇到这种情况，从来没有把清查放在首位，当然，我也会力所能及地进行一些调查，但我不会把主要精力放在这上面。我的主要精力，会放在对整个集体的教育上。案件能够侦破，多少有些偶然因素。比如这次我班的失窃事件，其侦破成功，就带有相当的偶然性。但是，巧妙自然地抓住突然发生的失窃事件，对学生进行必然的教育，也就是说，把它当作一次教育契机，这最能体现出班主任的教育敏锐和教育智慧。
换句话说，发生了失窃事件，不能仅仅是教师对个别学生的较量和转化，也不仅仅是经济损失的挽回。而应该利用这一不期而遇的教育情境，对全班进行自然而然、入耳入脑、震撼人心的教育。
二
今天早晨（2008年12月11日），我照例带着学生跑操。我们沿着学校操场一圈一圈地跑着。我跑队伍前面，刘老师在队伍后面压阵。跑了两圈，我停下来，把刘老师叫到了操场边，说：“我打算开一堂班会课，就昨天的事对同学们进行一次教育。”
刘老师有些惊讶，说：“来得及准备吗？”
我一看时间，还有十来分钟便上第一节课了，说：“没问题。第一节课改成班会课。”
的确“没问题”，虽然这是一次非常重要的班会，但我不用刻意准备。二十多年班主任工作经验、教训与智慧的积累，就是“准备”。
我又对刘老师说：“你现在马上代我通知年级组长，让全校没有课的班主任老师和年轻老师第一节课到我教室听我的课。”我企图让年轻老师看看，我是如何利用偶然事件进行必然教育的。作为校长，我想给老师们做一个教育示范，这是一个校长的职责。
一旦决定开班会，我便决定让李俊回家去。不然，就算我开班会时不会点他的名，他也会很难堪的，而他的难堪会使他暴露，同学们可能会猜出是他“干”的。正好那天李俊又迟到了，还没有来学校。于是我给他家长打电话，说：“李俊今天别上课了！停课一天，叫他好好反思一下你的错误。”
李俊的家长当然和配合，表示理解。李俊却不知道，我这样做其实是对他的保护。为了能更好地掩护李俊，我课前还给刘老师交代了几句，让他在课堂中配合我“表演”。
二
第一节并不是我的语文课，而是数学课。我临时和数学陶老师换了课。我朝教室走去，提醒自己这堂课一定要自然，让学生们不知不觉地进入“角色”。
刚进教室，学生们看到我便知道上语文课，欢呼起来――他们总是这样喜欢我的课，我很得意。
我看了看教室，正面中间黑板下方的槽里挂着一块抹桌布，很不雅观。吴仁杰说：“李老师，那桌布应该放到讲桌里面去。”我笑笑，没说什么。我想，一会当着全班说这事。
老师们陆陆续续地进来，我请值日生叫起立，雷雨同学大声喊到：“起立！敬礼！”
“老师好！”同学们说。
我说：“同学们好！”同时开了一句玩笑：“雷雨的声音，真如雷雨一般响亮！”
然后我指着那个抹布说：“刚才静息（注：指预备铃响后，到正式上课铃响之前学生安静地等待老师的一段时间）的时候吴仁杰就着急地说，李老师，抹布挂在黑板槽上很不好看，把它收起来。第一，其实这个我刚才就看了的，那我就看有没有同学把它捡起来。第二，为什么上这样的课的时候才注意观察教室的前后呢？但是如果没有老师听课呢？我们的卫生是给谁做的？我们搞卫生不是为了别人，而是为了我们自己。”
我把那抹布取下来，放在一边。然后说：“上节课给大家读一篇小说，没读完就下课了。同学还记不记得我上次给你们读的小说？是什么小说？”
同学们说：“《谁生活得更美好》。”
“对，是《谁生活得更美好》。我今天接着读。”同学们一说出“谁生活得更美好”，我就忍不住窃喜：真是太巧了，这句话不正可以成为今天班会课的主题吗？只是此刻学生们完全想不到我一会儿将上班会课。
我一边板书《谁生活得更美好》，一边继续问：“上次读到了哪儿了？”同学们七嘴八舌地回忆，郑长鑫说：“吴欢侮辱了售票员姑娘，施亚男准备去安慰她。”
三
我说：“嗯，是的。售票员姑娘非常和善、友好、有教养，吴欢呢，老要挑衅她，想激怒她。好，我接着读，”
我开始朗读――
施亚男猛然站住，他再也不羞于自己的“嫩”了。他把想要用在拳头上的力量全都压进了这最简单的几个字：“太可耻了！”然后立即返回停车场去。他想对售票员姑娘说——说什么呢？
吴欢说过，女性是一种脆弱的生物，而漂亮的女性尤其如此。
施亚男看见，她还坐在那辆空荡的、等着再次发车的车厢里，在暮色里低垂着她的头。他想她一定在哭泣，他甚至听见了她轻轻的抽泣声。要不是怕她误会他是一个趁火打劫、想要得到她的垂青的无赖，他准会替她擦干眼泪，对她说：
“还有很多人尊重售票员那平凡而高尚的劳动……”
一辆汽车悄然驶过，车灯照亮了她的脸。施亚男这才看清，她不但没有哭，而且正沉湎在什么想象之中。从她的脸上的神情可以看出来，她的思绪正在遥远而又美丽的地方漫游着……施亚男明白了，人的意志和坚强在于自身内心的平衡。脆弱的生物不是她，而是吴欢，也许还有他自己！他悄悄地离开了。
读到这里，我评论道：“我那天给你们介绍过张洁这个作家，非常了不起的，现在已经六十多岁了。她的作品不像有的小说那样，故事很曲折，但她的作品很细腻。张洁的小说很富有哲理的。八十年代写了很多优秀的作品，比如长篇小说《沉重的翅膀》。前不久写的是《世界上最疼我的那个人去了》。建议同学们找来读读。”
我继续读――
他在淅沥的雨声里信步走着。一面听着雨滴噗噗簌簌地敲打着阔大的白杨树叶，一面想着人们从生活这同一源泉里却攫取了怎样不同的东西。他的心里忽然升起了一种热切的愿望，想要把这迟迟才意识到的东西说给那位可尊敬的写诗的朋友。
读到这里，我停了停，说：“拿出笔记本写下这句话，'人们从生活这同一源泉里却攫取了怎样不同的东西’！”我把这句话写在了黑板上，同时再次对同学们说：“请大家把这句话抄下来。”
当在板书这段话的时候，我心里暗暗高兴：这段话不正可以成为我把这堂语文课引向班会课的自然过渡吗？
四
我说：“售票员姑娘从中攫取了善良，施亚男从中攫取了纯真，而吴欢从中攫取了虚荣。同学们，每个人都问问自己，我攫取了什么？”
同学们都静静地听我说着，听我继续朗读这篇小说。
读到施亚男去找他所仰慕的诗人的时候，我提醒道：“奇迹出现了！同学们反应过来了没有？”
同学们七嘴八舌地回答，有同学意识到了，售票员就是那位诗人。我说：“对！对！这篇小说是明暗两条线，明线是施亚男和吴欢他们乘坐公共汽车、和售票员交往；暗线是施亚男追随、仰慕这位没有见过面的诗人。到最后这两条线合二为一，售票员和诗人就是一个人。”
小说读完了，我简单地评论了一下这篇小说的艺术特色：小说有明暗两条线，明暗交替，最后结尾的时候合二为一。
“对售票员就是诗人这一点，前面有没有铺垫呢？”我问。
同学们思考了一会儿，纷纷说：“亲切地讲话，显出她的教养。”
“还有写她的眼神，写了好几次，和一般的售票员不一样，这是有教养的，有文化的，而且是境界好高的人才有这种眼神。”
“还有，那天下午去看画。”
……
“但是，”我说，“今天我们读的这篇小说更多的是心灵的感染，并感慨万千。”我开始不动声色地把这堂语文课向班会课过渡，“比如我会叹息，这样的纯真今天看来已经比较遥远了，因为现在很少有这样的售票员姑娘了。小说中说'人们从生活这同一源泉里却攫取了怎样不同的东西’，我刚才也说了，售票员攫取了美好，吴欢攫取了虚荣，施亚男攫取了纯真。那么，我要问我们的同学，我们从生活中攫取了什么？其实，答案很明确，因为我们的班集体告诉我，同学们攫取的是美好。”
我似乎像突然发现了什么，问：“怎么最后一组空着个位置呢？谁没来呀？”
张涛说：“是李俊。”
我问刘老师：“李俊怎么没来？请假了吗？”
刘老师按我课前给他交代的“台词”开始演戏：“李俊昨天晚上生病了，他爸把他接回家了。”
我又问：“病很重吗？”
他答：“很严重。”
我叹息了一声，对同学们说：“我们班的同学生病了，大家都要关心呀！”
五
就这么短短的几句“台词”，就自然巧妙地排除了所有同学对李俊可能的怀疑。
于是我话题略微一转：“前几天大家刚刚对干部投了信任票，结果已经统计出来，获得信任票最多的前五名是黎娜、刘丽、王露霖、张珂僳、沈小雨。我特别要表扬张珂僳。上次投信任票，几乎没有什么人支持张珂僳。我给张珂僳说，一定要用行动挽回自己的威望。一个月过去了，张珂僳重新赢得了同学们的拥护。我们给张珂僳鼓掌！”
同学们热烈鼓掌。
“刘丽同学担任体育委员时间不长，但也赢得了同学们的信任。另外，我们还选举了三好生，获得前几名的是张奇、张涛、高微、林虹、郭锦秀、王刚、张珂僳、黎娜、邓婷、丁妙，让我们用掌声，向他们表示敬意！”
同学们热烈鼓掌。
等掌声平息下来，我缓缓说道：“这么多优秀的同学！我们是个美好的集体，咱们攫取的东西是真善美。刚刚开学的时候，报名那天，我在教室后面黑板上写了一行字，同学们还记不记得我当时写的是什么字呢？”
吴仁杰回答：“相亲相爱一家人。”
同学们也一起回答：“相亲相爱一家人！”
“是呀，'相亲相爱一家人。’”我拍着吴仁杰的肩膀说，“同学们还记得吗？吴仁杰是第一个为我们班上做贡献的人，还记不记得？他为我们做了什么呢？”
“他把教室地板拖干净了！”同学们大声说。
“对，拖地板。那天来得比较早的郑长鑫、廖凯都给我们班做了些事情。虽然吴仁杰脾气不好，有些暴躁，但他还是有一颗温柔、善良的心。他给我们提供的温暖，我们一直记着。何况吴仁杰最近进步不小呢！”我说。
我再次提到李俊：“还有今天生病没来的李俊同学，也曾经为我们班做出过贡献呢！一说到李俊，大家会想到什么呢？”
同学们说：“第一个争取当劳动委员。”
“他平时积极打扫卫生。”
我说：“对，他主动要求当劳动委员，给大家服务。”
还有同学说：“运动会他为班上争光。”
“是的，同学们会想到上次运动会上，他顽强拼搏而后又悲壮倒下的身影。”我说，“今天下课后，每个同学都给李俊写几句话，安慰他，祝福他早日康复。好不好啊？”
同学们都说：“好！”
我又说：“我们班还有些默默无闻的同学，比如张奇，是一个体弱温柔的小不点，可是他为咱们班赢得了荣誉。”
我由衷地说：“大家看，我们班多么温暖！”
这里，我不断地引导孩子们回顾诉说咱们的温暖，是暗中在做某种铺垫。
六
然后我停顿了好几秒钟，教室里一片肃静，孩子们的眼睛都静静地注视着我。
我叹了一口气，似乎很吃力地说道“唉！接下来说的事情就让我很难受了，我不知道该怎么说。我们个别同学，从生活这一源泉里，攫取了和别人不一样的东西。”我犹豫了一下，“我还是说了吧，昨天，林虹收的1600元生活费不翼而飞！”
“啊？”同学们都非常吃惊。
我说：“我们经过初步的分析，这事不可能是其他班的人干的。我昨晚上没睡好，老在想这件事。我就在想，为什么，我们班个别的同学会有这种想法这种做法？为什么？谁忍心做这事儿呢？”
我说：“为什么林虹会遇到这样的事？大家想想，林虹有什么优点？平时林虹为我们做了些什么？”
因为孩子们一听说林虹收的生活费被盗，自然开始猜测是谁干的，但我以“林虹有什么优点？平时林虹为我们做了些什么？”这两个问题，不但自然地分散了孩子们的兴奋点，而且也为后面引导他们帮助林虹做了铺垫。
同学们说：“勤劳。”
江志强说：“她是班上的会计，很负责。”
他把“会（kuaì）计”说成“会（huì）计”，大家都笑了。我纠正了他的读音。
郑长鑫说：“她很开朗，很大度，有时跟她开个玩笑，也许开得有些重，她笑一笑就过去了。”
“嗯，林虹的确大度，很善良。我还想到联欢会的时候，林虹他们那个组节目好多，给我们带来了欢乐。可是现在在她身上发生了不幸，发生了不愉快。”我提高了声音，“我要问同学们，这个不愉快，或者灾难，是她一个人的吗？”
我说了一句很关键的话。
同学们都说：“不是，是我们大家的。”
“为什么是我们大家的？”
姚顺举手：“因为林虹是我们班的同学。”
“嗯，这是个理由。还有没有其他的理由呢？”
张浩回答：“因为我们是相亲相爱的一家人！”
“是的！我们是相亲相爱的一家人。所以，这绝不只是林虹一个人的灾难！当然，林虹应该小心些。但这事既然发生了，就不是林虹一个人的事了。在我们班上，有了什么光荣，我们共同享受；有了什么耻辱，我们一同洗刷！”
教室里一片安静，孩子们的神情都很严肃。
“既然是一家人，那林虹丢失了这笔钱怎么办呢？”我问。
我以为我的铺垫和引导已经水到渠成，我期待的回答俨然呼之欲出。
七
谁知吴仁杰说：“查出来，看是谁干的！”
我说：“查不出来了。”
吴仁杰毫不犹豫地说：“那就重交！林虹是为大家办事，不能让她一个人承受损失。”
我心里说：这就对了。
吕游说：“对，大家重交班费。”
我说：“我不赞成重交，因为有些同学家里经济条件很不好的，我赞成捐助，这样自愿捐助好一些，让林虹感到班集体的温暖。当然，这钱不是捐助林虹的，是捐助咱们班的。”
同学们都纷纷点头，嘴里不停地“嗯”着，表示赞成。
但我还是问：“愿意捐助的同学请举手！”
很快有许多同学举起了手，渐渐地，每一个同学都举起了手。
这一双双举起的手臂，是我给林虹导演的令她感动的场面。我就是要让她不要因为一个同学对不起她，就对整个集体失望；要让她发自内心地感受到，咱们班的同学，是多么值得她服务！
我说：“这么多善良的同学！我真高兴！如果林虹还为昨天的事儿难过的话，今天看到一只只高举的手，应该感到咱们班，有阴影，但更有光明，有令人寒心的地方，但更多的是温馨。是不是？对于李老师来说，同学们举起的这一只只手臂，让我想到了1984年秋天，我班彭艳阳丢菜票的事。”
我给大家讲了这个故事：“1984年秋天，也就是24年前，李老师教第二届学生的时候，我们那个班的班长，叫彭艳阳，有一次她来给我说，她的菜票丢了，是课间十分钟丢的。那个时候的伙食费很低的，十多块钱就是一个月的伙食费。而她丢了五块钱，这五块钱就相当多了。怎么办？我准备找她的好朋友邱梅影和陈晓蕾发动全班同学捐助她，我把她俩找来问：'你们是彭艳阳的好朋友，她的菜票丢了，你们打算怎样安慰一下她呢？’这两位同学们说：'李老师，我们正在发动全班同学捐助彭艳阳菜票。’原来她们和我想到一块了。丢失菜票，给彭艳阳带去了不愉快，或者说是一种伤害吧。说'不愉快’稍微轻了一些。但更多的同学给了她温暖。晚上的时候，彭艳阳拿着一叠菜票来找我，流着泪说：'李老师，我不能收这菜票！’我说：'同学们的心意，你怎么好拒绝呢？再说，你退给我，我又退给谁呢？’她说：'可我只丢了五元菜票，而这里有九元，多出了四元呀！’。我说：'这四元很好办的，你把这四元放在你这儿，以后谁有困难就给他，让他不要还你。谁有困难就到他那儿去拿。爱的循环就这样开始了。’后来彭艳阳加倍地关心集体，她就总觉得同学对她太好了。她没有因为一次菜票的丢失就不好好对个班，相反，她对更多的同学好。”
同学们都静静地听着。
九
我说：“今年是2008年，二十四年过去了，现在彭艳阳已经三十五岁了，论年龄都可以做你们的妈妈了。也就是说，我的学生已经是两代人了，可是两代学生，却纯真依旧，善良依旧。你们的童心，一样透亮！我很欣慰，我很自豪！”
我又停了一下，说：“现在，我明确地告诉大家，同学们不用捐款了。李老师刚才提出这个问题，就是想检验一下你们的童心是否依然晶莹如初。这个事情已经水落石出了，已经查出来是谁干的了，钱也全部追回了。”
一波三折，跌宕起伏。班会课也应该有悬念，有包袱。这只我主动追求的一种班会艺术。
同学们再次吃惊，脸上都露出了欣慰的笑容。
我说：“我不打算讲细节。我只想说，经济损失是一点都没有了。如果说精神损失，林虹还有一点心有余悸。但是我想现在已经没有了。做这件事情的同学，要用一生的时间来洗涮自己的耻辱。”
同学们开始东张西望，互相打量。
我说：“不要东张西望。李老师永远不会说这个秘密。我想这个同学此刻心里很惭愧。同学们，钱虽然找到了，但李老师的心并不平静，我也希望同学们的心也不要就此平静。我还要给你们讲个故事。十多年前，我在玉林中学教书，经常给同学们读小说，我给他们读过一部中篇小说，叫《在困难的日子里》。”
我提到了中篇小说《在困难的日子里》：“小说的副标题是'一九六一年记事’。作者路遥，已经去世了。小说写的是大饥荒年代，在没有战争的情况下，活活饿死三千到四千万人。路遥就写他的经历，以自己的亲身经历为题材写成了这篇小说。其中有这么一个情节，主人公马建强很饿，课间休息，走路都是摇摇晃晃的。干脆就趴在桌子上，趴在桌子上都眼花缭乱的。老师的讲解也听不进去，如果是语文课，他就会想到许多关于美食佳肴的诗文句子；如果是上化学课，他就会想到这些化学元素如何组成各种食物；如果是数学课，他就会想如何用最精确的方法，分配每一天极其有限的食物，以维持生命。”
我继续讲道：“有一天傍晚，他摇摇晃晃地朝河边走去，然后躺在河边的草地上，突然他发现了一个铁盒子，打开一看，里面装着许多钱和粮票。他本能地想到用这些钱和粮票去买吃的。但他突然理智地问自己，这是你的吗？不是的！不是你的为什么要用呢？他立刻感到一种赤身裸体般的羞愧。这是书中的原句。他终于控制住了自己。同学们，你们看，马建强在那么困难的时候在生命都受到威胁的情况下，都坚守着做人的良知，坚决不要不属于自己的东西。”
十
我又说：“这篇小说，我给我历届学生都读过。十多年前，我在玉林中学的时候，也给我的学生朗读。记得那一年，我读完这篇小说后，又给同学们读《悲惨世界》，我估计这本书有同学也读过。主人公冉·阿让。我不知道同学们读过没有。他姐姐的弟弟快饿死了，他便偷了一块面包――也不叫偷吧，就被抓进监狱，被判刑。他身强力壮，数次越狱，又被抓回来，再加刑，结果累计坐了十九年牢。走出监狱的第一个晚上，住在米里哀主教的家里。他当初走进监狱的时候还是一个纯朴善良人，现在出来却染上一身恶习。第一天晚上住在米里哀主教的家里面，第二天走的时候却把人家的银器偷走了。别人对他那么好，他却做那样的事情。但一走出去就被警察抓住了，押回米里哀主教家。警察说，他偷了你的银器，我们给你送来了。米里哀主教平淡地说，哦，那银器是我送他的。就这么淡淡的一句，在冉·阿让的心中掀起了滔天巨浪。他完全没有想到主教会这么对他。米里哀主教盯着他，意味深长地说了一句话：冉·阿让啊，我希望你永远做一个善良的人啊！”
说到这里，我停了一下，说：“昨天晚上，想到林虹的钱不见了，我很难受。就把米里哀主教送给冉·阿让的这句话记起来了。一定要做一个善良的人。其实做人哪有那么多的道理可讲？不就是坚守良知吗？深山老林里没有文化的老太太、老爷爷啊，培养出来的子女个个有出息，最根本的就是教他们要善良。我的《爱心与教育》里面写了一个学生叫宁玮，很善良的。她给我讲，爸爸妈妈都是农民，他们经常告诉她，伤天害理的事情千万别做。她说，就这么一句话管我一辈子。”
“好，接着讲冉·阿让的故事。”我继续说，“后来冉·阿让果真洗心革面，战胜自己。他出狱后，沙威警官一直在追踪他。这个沙威警官忠于职守，发誓一定要把冉·阿让缉拿归案。冉·阿让就假装跳海'死’了。他本来也很聪明，所以后来他化名为'马德兰’，通过艰苦的努力奋斗，成了一个市的市长。他用他的智慧，对这个市——用现在的话说，叫发展经济——做出了巨大贡献。深受当地市民的爱戴，可以说是德高望重。可是有一天，他在他的办公室突然听到一个消息，在远方，一个长相像他的老人，被沙威警官误以为是他而抓进监狱。你们说，这个事儿对冉·阿让是好事还是坏事？”
（未完，待续）
