通化初中实施双案导学已有一段时间，经过一段时间的实践表明运用双案能够使学生较高效率的完成课堂内容，在学习过程中，学生进行合作学习，互帮互助，充分发挥了学生的自主性、能动性，培养了学生的自信心和责任感，收到了较好的实践效果。
化学以感知为基础，重视实验，教学中往往需要从具体到抽象的概括过程，而不是简单地给出学生现象、结论或规律。所以，重视学生的自主探究、自主学习非常重要。而双案导学使学生较好的达到自主探究学习的目的，有效提高了课堂效率。
1、双案的设计极大的发挥了教师的潜能，成功的打造高效课堂
传统教案是教师上课前对教学的设计方案，是教师一厢情愿写出来的，它使学生在课堂上只是被动接受教师所授知识，难以调动学生的学习热情，难以激发全体学生的学习潜力，严重束缚了教师的手脚，很大程度上阻碍了教师的发展。而学案是教师依据目前学生学习的心理特点、知识水平等情况站在学生的角度精心设计的、学生进行自主学习、自主探究的学习方案。站在学生的角度编写学案，此法犹如架起了一座师生共同发展的桥梁，实践中起到了良好的效果。
2.建立了以师生发展为目标的课程目标
开展化学“双案”教学的目的，就是要打破以往的以教师为主体的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新课堂教学结构；改变过去那种单纯的讲义式的“教案”，设计出能引发师生互动的科学完备的“双案”模式。而我们进行的“双案导学”就是以学生为主体，学生参与完成的一系列的问题探索、要点强化、课外延伸等全程学习活动。旨在培养提高学生在化学活动中的发展性能力，即概括能力，独立学习能力，查找资料的能力和自我反思的能力。在有效促进学生发展的同时促进教师转变教育观念，体现了以师生发展为本的课程目标。
3.有效转变了教师的教学方式和学生的学习方式
运用双案提高了课堂教学的科学性和针对性。课堂上教师旨在组织、引导学生，与学生共同学习，真正确立了学生的主体地位，课堂师生对话多了，互动多了，思维交流多了。双案教学中，学生在课前就能明确本节课的学习目标和内容要求，提前进入学习状态，变被动学习为主动学习。以学案为载体，以问题为中心，学生主动参与，积极思考，进行自主、合作、探究式的学习，对于学案中的重点内容，学生在课后还可以依据学案再思考、消化和研究，有助于学生进一步巩固和落实。
4. 提高了课堂教学有效性
在学案当中，除了要有些基本的概念性的问题之外，还要通过设计一些有趣的问题情景，使学生从生活走向化学，使学生乐于思考。同时，还设计一些与该堂课有关的图片等等来丰富学案，使学生对学案更加感兴趣，这样，学生就会主动的去学习，发挥了学生的主观能动性。学生对学案中问题的思考、探究以及训练大多是独立进行的，其思维活动是连续的，较为深刻的，有利于形成“问题意识”，有利于发展学生思维的严密性、深刻性，有利于增强独立处理问题的能力。课堂为学生提供了自由而安全的气氛，真正体现了学生在学习中的主体作用，促进学生的全面发展。学习成绩明显提高，学习方法、学习习惯更加良好,主动参与性明显增强。
加速教师观念的更新，转变教师的教学方法，树立以人为本的教学观。帮助教师认识到学生是一群有思想、有情感的鲜活生命，意识到教的实质是为了学生更好的学，为了促进学生的全面发展。课堂上教师为学生的合作学习架桥引路，通过与学生思维的碰撞，实现教学相长，促进自身发展。
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