家长对幼儿数学知识的误解

2010-11-02

家长对幼儿数学知识的误解

(2009-11-17 12:30:50)
标签:

杂谈

分类: 数学学习

家长对自己孩子掌握的数学知识是这样断定的:

  我的孩子会从1数到100;

  我的孩子会写1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。

  有一次,与家长在一起聊天,孩子的母亲说孩子特别喜欢数学知识。这个孩子有3岁半左右,他在旁边玩边随口说:1,3,5, 7。我想这孩子也许在数学方面真得懂得很多。我顺势就问道:1,3,5,7,9是什么数呀?

孩子:“奇数。

问:2,4,6,8呢?

孩子:偶数。

问:11呢?

答:奇数。

问:20呢?

答:偶数。

问:30呢?

答:奇数。

  看来,孩子对个位数的奇偶数还能分清楚,到了10位数,还是以有无个位数的奇数来判断奇偶数。

  我给孩子出示了几个相同大小的圆形图案:

   O  O  O  O

问:这有几个圆形?

答:4个。

  我又出示几个数字:

  1  2   3   4    5

问:应该用那个数字表示

孩子无语。

  我出示数字并说:请你拿出这么多的圆形。

  孩子拿起了所有的4个圆。

  孩子从1数到100甚至更多,这叫会唱数,而非点数,没有将数和实物一一对应的点数,即点一下实物数一下。而最后一次点数的数代表实物的总数。有的孩子会点数,却不能说出总数。

  有的孩子不了解数的实际意义,不能用数字来代表具体实物的数量。

  那么,幼儿园教师是如何帮孩子建立起数概念的呢?

  方法有很多,这里介绍几种家长简便易行的(这是针对3岁左右的孩子):

  1、出示4以内的实物,引导孩子一起,点一个实物,数一下,并出示相应数量的数字让孩子认读;

  2、大人说出数字,请小朋友拿出相应量的实物;

  3、大人出示数字,请孩子拿出相应数量的实物(或做相应次数的拍手动作、兔跳动作等);

  4、大人学几下小猫叫,请孩子拿出相应数量的实物;

  5、请孩子听小铃响了几下(不许看摇的动作),拿出相应数字。

  等等,

  其它:上了几个台阶、路过几棵树,几个人吃饭,应该拿几个碗。

  孩子数概念的建立是要反复练习的。

有位孩子刚满4岁,家长就要求将孩子转入我园上大班,可大班幼儿开始学习数的组成分解和加减法了,家长认为我的孩子会加减法,还说:不信你考考看,2+4=?  5+5=?,孩子都能很快地回答出来。

  我想大班的数学知识就会,那么中班的也一定学得挺好的。这个孩子是中班的年龄,我就考你中班的数学知识吧。

  我随手拿出6个圆形和7枚曲别针,分别排成一排(如下图),注意两排的长度是一样的,但数量是不一样的。这就是要考查孩子能不能不受空间位置及物体形状大小的影响正确比较两组物体的数量。

           O

       N

  问:谁多,谁少呀

  孩子不加思索地回答,是一样多。

  家长提醒,数数看,孩子一数,就能分别判断一组是6个,另一组是7个,

  再问,孩子不敢说一样多了,但也不敢说谁多谁少。

  这说明孩子强烈地受物体排放的疏密影响,而没有真正掌握量的守恒

  那么,我们就简化考查难度吧,我把两组物体一一对应摆放:

                 O   O   

      N  N  N  N  N  N  N

  问:圆形和曲别针谁多谁少?

  孩子能正确说出。

  问:曲别针比圆形多几个?

  孩子:1个,

  问:怎么样使它们一样多,

  孩子无语。家长道:我们没有这样教过孩子。

  换一种问法:谁比谁少1个?

  孩子:曲别针比圆形少1个。

  孩子完全把答案说反了。可见,孩子不会正确用比较语句

  以是是4-5岁幼儿应该学习掌握的数学内容,可孩子并未真正学懂学明白,能去学习大班数学知识吗?

  大家一定会有疑问:可家长很自信地告诉你,他的孩子会加减法了?

  那么,孩子对加减法真的掌握了吗?

  关于这个孩子数学加减法的测试,且听下回分解。

  (有时,教师也会感到很无奈,家长总是觉得小班学不到东西,中班也学不到什么东东,只有进入大班,学前班了,开始写写字、认认字、算算加减数学题那才叫学习本领了。于是,就频频出现家长非要自己的孩子提前进入大班这样的。)

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