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明德女生 成人青春期培训答疑(下)

家长问:今日学堂是怎样落实表演课的,如何利用表演课来提高自身素质?另外,学堂学习了很长时间的【生活大爆炸】,但影片里的人物个性没有【V字仇杀队】里的那么卓越,学生全身心表演这样的小人物,会不会产生不良影响?


聪颖:

首先回答您的第一个问题:表演课能提升的方面很多,主要提升的是学生的感受力。


落实的方案说起来很简单,但实施起来可能会有一定的难度,需要注意两点。第一,教师自身的素质必须很高。因为表演课最重要的是老师对学生的引导。比如学生刚拿到一个视频,他看不懂人物的神情、行为代表什么,就需要老师用自身的感受力和思维分析力来做引导,告诉他你应该怎么体会,体会出来应该是什么结果,来帮助他梳理一个正确的方向。学生在自己琢磨、老师引导的不断磨合的过程中,自身的感受力和思维分析力都会提升上来。但前提是老师必须要有很强的能力。


第二是,在表演过程中,老师虽然不会亲自做示范(因为视频的示范远比老师自身做的更好),但一定要善于点出学生的问题。这也是山长一直强调的做老师的原则。以学堂的英语泰语班为例,山长可能会用一个根本不懂英语的老师去带一个刚刚英语起步的班级。这个老师会问:“我根本不会说英语啊?”山长说:“老师的职责,不是把你的东西灌给学生,把你的语言教给他,而是要懂得整合资源。”例如你可以运用互联网资源,请第一流的老师来帮你教语言。同时日常生活中可以找学堂里其他懂英语的孩子,放进班级去带其他学生。这个过程中,考验的就是老师的眼光,懂得整合资源、懂得安排。


同时,作为老师还要懂得学生的问题在哪里。比如有些学生演一个角色就是演不像,老师就要一眼看出他为什么演不像。比如说他有可能是对这个角色理解的不到位,还有可能是心态出问题。例如有些学生,他的“我执”很强,老师就要引导该如何放下他对自我的执着。


比如我在带表演课时,有些学生思维个性偏于男性化,要演【生活大爆炸】里的Penny就会从心底里感到别扭、厌恶,怎么都演不像。这时老师就要告诉他:“你的目的不是去学习他,而是去理解他,你可以不做这样的人,但一定要理解这样的人心里在想什么。只有融入角色才有可能理解,而不是一味抗拒。你要理解各色人等的人性和心理,只懂自己这种身份是很傻的。”把心结疏导开后,学生就会模仿的很好。


其次回答您的第二个问题,关于【生活大爆炸】这个材料。这部美剧其实并不会长期作为表演课的素材,学堂每个年龄段的班级都只学习了一段时间。比如明一班只学了半年到一年左右,它是作为表演课的初级教材。演了一到两次熟悉之后,就会进入更深层次的学习,比如【V字仇杀队】、【杀死比尔】等等。


选这个材料的目的是,它虽然看上去比较世俗化、简单,但它的优势在于人物个性十分鲜明,而且由于科学词汇非常丰富,对学生学习英语也比较有帮助。因为一开始学生无法把握深刻、复杂的人物个性,比如V这种角色。因此为了便于学习,初级就选择比较极端的角色给学生模仿,比如【生活大爆炸】中的五个角色都有这个特征。


此外,极端的另一个好处是:孩子不容易变成他,因为这离他们的生活太远了。虽然这些极端角色存在很多问题,但学生们很难变成那样的人。什么样的材料会影响学生呢?比如学堂曾经有一名美国老师,给我们推荐的一部美国青少年电视剧,讲男生女生在一起谈恋爱。这就离学生的生活很近,学生会觉得它有点契合我心中的某个部分,很可能就会去模仿。同时,学生们也会经常更换角色扮演,因此更不容易出现这种情况。

 


家长问:如何引导孩子与伙伴相处?


聪颖:

如果您问的是原则,便是山长在课程上多次强调的:让孩子获得伙伴的喜欢和尊重。父母要在通话中、价值观传递中,告诉他:父母认为这是很重要的,我并不是非常看重你的学习成绩,但我很关心你有没有得到伙伴的喜爱和尊重。在他努力实现这一原则的过程中,肯定会遇到一些障碍,比如自身的一些缺点、不善人际互动让伙伴不喜欢等,这时候父母就去引导他,帮助他突破障碍即可。这没有一个固定的方式,只要把握住原则就可以做。



家长问:我的孩子8岁,马上下半年要到外地的新教育学堂上学。如果他独自在外地学堂上学会比较想家,父母该如何引导?


聪颖:

如果您发现孩子可能出现这种情况,也许您首先需要注意的问题是:父母心里要稳得住。学堂明珠班案例就能证明:孩子其实没有父母想象的那么需要父母。但父母可能比想象中的更需要孩子,所以父母对孩子的牵挂可能会比孩子对父母的牵挂更重。所以您其实不是太需要担心他的问题,但是您需要担心下您的问题。(学员笑)如果孩子开始跟您哭闹,试图用这种方式博得父母的同情和关怀,甚至放松对他的要求,把他接回家去。这时恐怕并不是孩子很难过,而是父母会备受煎熬。我曾经亲眼见过有的孩子打电话时对父母哭天抢地,痛苦的就好似撕心裂肺一般。放下电话2分钟马上就恢复常态,跑去和小伙伴玩得特别开心。因此这一关父母首先要能扛得住。


那么第二点是对孩子的引导。如果孩子有很明显的情绪,您就要引导他树立真正的至上情结。因为根据观察,真正有至上情结、学习愿望的孩子,对父母有真正的敬爱感,希望为家族争得荣誉。这种孩子他想家的情绪会比较容易克服。因为他有很明确的目标感,所以在遇到问题时会懂得自我调节,不会放纵自己的情绪。他会觉得学习比想家更重要,当学习把他想家的情绪分散掉后,他想家的情绪就不会很明显。所以您可以从这一角度帮他做引导。

 


家长问:这次课程山长从头到尾一直在强调“荣誉”、“责任”和“尊重”的重要性,但我发现自己对这三者的定义并不清晰。想请您用自己的话解释下学堂的核心价值观“责任”“尊重”和“荣誉”?


聪颖:

如果说是用我自己的话简单总结,我认为荣誉可以总结为追求卓越的心,就是他愿不愿意用卓越的身份来荣耀他自己。责任就是承担他自己的责任,并一步步扩大承担的范围,心中能容纳下家国天下的使命感。尊重包括自尊和尊人,自尊与荣誉类似,就是他有没有对自我身份的很高的定位,他是把自己看成低贱的人还是看成很高贵的人;而尊重别人,就是理解别人的立场,可能我不认同你,但我接受你这么做。



家长问:自立学堂孩子已经15岁了,怎么树立引导目标?有没有实际一些可以带动他们的目标?


聪颖:

他们如果15岁可以参考山长18岁的教育考核方案,18岁时应该达到什么标准。让他们奔着那个目标去,因为三年整体周期不算太长,而且不会像“考上今日大学”这个目标对他们来说那么难。再根据18岁的方案一年一年来定,比如明年要达到怎样的水准,这样衡量,内部再开展一些考核,刺激他们去努力。



家长问:我的孩子今年12岁了,请问12岁的孩子怎样让他快速有至上情节?


聪颖:

我能给您总结出一个经验我就不用带班了。。。(学员笑)我直接告诉您一个法宝,任何孩子都可以突然变得至上,别说班不用带了,学堂都不用开了,我没有这个本事。。。因此建议您还是踏踏实实消化课程内容为好。



家长问:带班过程中与孩子相处刚柔的度怎么把握?


聪颖:

这是一个很好的问题。但可以说这也正是所有父母、老师需要提升的地方。它不是一个技巧,而是取决于你的修为,取决于教师自我的平衡度。如果是原则差,偏于软弱、迁就的人,在教育的时候就容易过柔。有些人本身个性急躁、强硬,教育时就容易过刚。因此最重要的是让自身越来越完善,变得刚柔平衡,教学中就自然会体现出这种平衡来。



家长问:我们学堂近半年来吸收了今日学堂青春期冬令营的一些制度上的经验,如分组、竞赛等,学生最近一学期在态度上有了比较大的进步。但目前还是遇到了瓶颈期,学生们似乎很难达到在学堂冬令营那么有紧迫感要向上的状态。那么,您作为带班老师,是如何在没有冬令营的环境下依然保持学生积极向上的心态呢?


聪颖:

对于这个问题,想必也有很多家长和老师都很关心。首先有两点需要解释一下:第一,学堂的团队很重要。如果把学堂某个班级单独抽出来,没有整个的外围环境,没有其他班级、其他老师的交流互动,没有高中部做榜样、年龄小的班级做推动,这个班级就不会有这么好的状态。它必须有周围环境做助力。第二是,学生的状态与他个人以及家庭环境等因素有关,老师并不是说能把班级里所有学生的状态都调整得非常好。这两点是一个基础。 


在此基础之上的方式是:第一,老师要用自身的至上情结去带动班级。以讲课为例,传统教育模式是老师说话、学生听着,是知识点的传递。新教育的模式是“以心带心”,老师会用自身至上的能量去引导、带动学生,所以有时老师上完一堂课会很累,其实就是因为它靠的是能量带动,而不仅仅是照本宣科说几句话这么简单。除了讲课外,其他方方面面同样是如此,新教育老师和学生在一起的时间非常多,基本从早到晚都是教育的机会,目的也是全方位的感染学生。


第二是利用班级里的优秀学生带动整个班级。因为每个团队中肯定都会有一批至上情结相对更强的学生,老师就要利用这些学生把整个班级凝聚在一起,把他们作为班级风向标。就像山长讲的:明一班有一个天狮组,山长会集中精力把天狮组的状态调整的很好,这样就可以带动班级其他学生都向天狮组学习,而不是以班级里其他偷懒的人为榜样。同时也鼓励天狮组去帮助其他学生。这样一来,老师想调整班级氛围就变得更轻松。



家长问:孩子在很小的时候如何让自己的心很安定地在学堂学习?比如他还有之前的同学,有些放不下的东西,目标也不是很清晰。


卓蓝:

其实这是很多孩子回家之后的问题,因为家庭环境或者整体氛围,他会觉得虽然在学堂很努力地学习,但在家里妈妈给我做好吃的,有好玩的,我是不是就可以放松一点了?各种类似的原因会导致他变得比较松懈。

       

所以首先作为孩子自己,如果他已经有了自己的人生目标,那就应该思考我到底想成为一个什么样的人,或是我到底怎么做才能达到这个目标。比如就拿我自己而言,我希望在教育这个领域帮助中国崛起,因此对我来说回家就会思考怎样利用假期来实现这个目标?就像一个多月前学堂放了十天的假期,然后我和聪颖回武汉就去了武汉体院学习那边散打是如何训练的,以及跟他们一起训练,以此发现应该如何提高自己的武功,因此回家也是一个很好的机会,否则我就不可能知道那边的训练方式。归根结底,如果我有一个很清晰的目标并且不断思考应该如何达到这个目标,那么假期是一定不会被荒废的。

       

其次对于家长来说,家长自己的观念必须转变。像山长前几一天一直强调教育孩子会出现很多问题是因为父母有很多错误的观念,因为孩子在上学时会觉得周围的环境都很至上、努力,所以我也要不断精进。但一回到家里父母就会给他传递的观念是:宝贝,你在学堂辛苦了,辛苦这么长时间回家妈妈就给你好好补一补身子,好好带你放松放松。那么这些话传递给孩子背后的观念是至上是很辛苦的,只有吃好喝好玩好才是最幸福的人生,所以如果父母传递了这些观念,孩子自然慢慢被影响,毕竟人性都是堕落的,如果他有更堕落的环境何乐而不为呢?因此往往短短几星期就会把孩子在学堂几个月的进步、追求卓越的精神全部毁掉。那么家长就应该非常注意在生活中告诉孩子什么样才是至上的,你在家里我对你的要求只有更高,不可能给你更大的松懈机会。

       

最后如果父母能够给孩子传递非常至上的榜样、形象,孩子回家后也会感受到这样的氛围,那么孩子的状态也能很好的保持。比如父母如果口头说:你回家不能松懈,早上必须起来练功!但结果父母自己每早睡懒觉,那么孩子自然觉得假期我是不是可以松懈一点?模仿一下父母的行为?

       

因此总结下来就有两点:第一孩子有没有自己的目标;第二父母有没有很好的引导和榜样。有这些孩子假期都会过的很好。



家长问:接着上面的问题,如果父母有这样的观念,但如果家里有老人,以及之前体制的同学的干扰,在这种氛围下对小一点的孩子影响会比较大,应该怎么办?


卓蓝:

两个方面。第一是如果他不得不跟这样的环境呆在一起,父母就要及时引导。比如和之前同学聚一次会,见一次朋友,回来就要让他明白这样的生活有什么问题,你为什么不能和他们一样。毕竟如阿姨你所说大一点的孩子他有这种自我分辨能力,因此就会判断这样的生活不至上,这个同学我不能去学习。但小孩子如果不知道好坏之分,他就会本能地模仿学习,因此父母做引导很重要。第二是父母最好还是孩子清除这种不好的干扰,因为父母如果把孩子放在外面,难免孩子本能地学习,就算做了引导,但如果被这种不好的能量感染的太强了,就会难以扭转。所以一方面是让他明白道理,二方面是尽量给他最好的环境,尽量不接触就不接触。


家长问:看你现在现在已经有人生目标,那么这是你来学堂之前就有的吗?如果是来学堂之后那是过了多长时间具体明确的呢?


卓蓝:

我在进学堂之前一直想成为一个数学家,当时我有这个目标,然后山长父母都会告诉我,如果你想要数学很好,首先你的身体要好,不能病歪歪的;其次你的思维逻辑很好,数学逻辑性就会很强。因此我觉得只要你有一个目标,你就会想我怎样利用身边一切的资源帮助我实现目标。只不过我后来目标变了,更知道我现在要追求什么,但整体回顾起来在学堂的日子,都会思考我现在的目标是什么,然后要怎么做。


追问:那就是你一直都有目标?那是不是孩子都会有目标,只不过最后跟家长引导的不太一样?


卓蓝:

对,但可能之前的目标只是比较粗略的,但现在的目标更清晰,比如知道我为什么要学教育,为什么要提高自己。可能之前是大家说要做数学家,我也想这么做。或许这是最大的不同。


正常情况下孩子都会有目标,就像孩子都想要获得认可和成就感,只不过有些孩子是通过打游戏来获得成就感,有的孩子是我多谈几个女朋友来获得成就感。因此教育就是帮孩子意识到你以什么样的方式来获得自我成就,荣誉是最有意义的。但是每个孩子都会希望像世界证明自己,这个愿心都存在。


区别在于有些孩子目标性很强,他觉得我一定要以这个方式实现自己。但有些孩子不知道用什么方式来获得自我成就,所以他就会显得比较迷茫,就算是那些看上去嘴上说没有目标的人,其实从生活中还是能发现他想证明自己。所以最好是能够梳理清楚我到底要朝哪个方向走,学堂这两种情况都有。



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