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童书大咖谈| 童书阅读最容易掉进去的N个“大坑”
聚焦童书

  这里,我们聚焦“童书阅读最容易掉进去的'大坑'——希望尽可能集结目前最活跃的童书编辑、童书作者、童书阅读推广人、童书经营者等圈内专业人士,共同探讨这个话题。让我们的阅读和亲子关系从此变得愉快,从容,不焦虑……


儿童阅读中的三个误区 林文宝(台东大学儿童文学研究所创所所长、现为荣誉教授)

  儿童阅读并非单一孤立的事件。我们知道儿童阅读的发展是儿童所处的文化、社会、生活等外在因素,与阅读的本质、儿童认知发展的特点等内在因素两方面互动的结果。影响儿童阅读的能力有学生、学校、家庭、教学等四种因素。再从学习来看阅读,它是一种社会行为,与动机、内容、互动三者息息相关。

  我们总把阅读当作是独立与单一的事件。论述多,却少有从儿童的立场来看阅读。大致说来,目前对儿童阅读的教与学,似乎有三个误区:

  对儿童文学的认识不足 所谓儿童文学是指特别为儿童设计或书写的精神食粮。这里的儿童是指0岁~18岁。这是联合国儿童权利公约的定义,18岁以下是被保护的(食、衣、住、行、育、乐)。其立足点是以儿童为本位,不论在心理、生理与社会等方面皆合乎儿童的需求。就读物而言,其最基本需求是:适合儿童阅读,或能引起儿童兴趣的文学。儿童文学并非单指虚构性的文学作品,亦当包含非虚构性知识性读物,甚至工具书。目前,所谓阅读大多以文学作品为主,尤其是绘本。又有高大上的大人,要求孩子阅读高大上的读物,这是典型的高调。

  课内、课外不分 就目前的儿童阅读现状而言,明明是课外,却把它当课内处理。如果是课纲里的课程,理当有教学目标、教材与教学方法的规范,而事实上是一片空白,于是各校与教师似乎是八仙过海各显神通,于是花招百出,外加作业、测验、评鉴满天飞,其实受害者是学童。所谓儿童阅读,既是课外又何必有太多的干预。阅读有休闲娱乐、丰富思想、增广见闻、生活需求与增加专业技能之别,学童每天已有五六堂正规课程,我们难道不能放任学童自己选择阅读?目前的儿童阅读,似乎只是成就了所谓阅读名校与阅读名师而已。

  认为阅读是语文老师的事 如果阅读是课纲课程之一,理当另有专业的阅读教师。阅读是学习的必备能力。所谓的阅读课乃是针对各种不同的阅读文本,提供可行的阅读方式。各种不同的课程,有各种不同的阅读方式,于是所谓的各科教学,亦只不过是各种不同的阅读教学而已。我们必须理解阅读是各科全体老师的事,如体育老师最少也要教会学童学会有关体育相关信息的阅读,才能算是了解阅读的意义。

  当然,儿童阅读的优劣,其关键在于有影响力的大人,大人是指父母与师长,而最重要的原则在于“以身作则”与“认清对象”。只要大人能有阅读习惯,并能提供阅读环境,自然会有喜欢阅读的儿童。同时,大人更当认清儿童阅读的需求,在性质上,我们要明白成人的阅读乐趣跟儿童有所区别,且儿童本身亦有个别的差异。


  选好绘本的两大宗旨彭勤露(凯叔讲故事编辑)

  在“凯叔讲故事”的公众号后台,每天都会有大量的妈妈询问有关如何挑书的问题,例如“几岁的孩子适合读什么书”亦或“女孩(男孩)适合读什么书”等等。虽然我每天都和大量的绘本打交道,却仍然感觉这些问题很难回答。在每个孩子的成长过程中,他们不仅会形成自己的个性气质,也会养成自己的饮食、穿衣偏好,当然也会形成自己选书、看书的独特“口味”。所以,要找出一本一定适合某类或者所有孩子看的绘本,可能是missionimpossible。但是有没有好绘本的标准呢?一定有!结合我自己的经验,特别想和大家分享两点。

  有趣!有趣!有趣!永远是挑选绘本的第一宗旨 童年阶段,正是孩子想象力最为奔放、个性最为自由的时期。如果在这时,孩子能从阅读绘本或是其他书籍中获得有趣的情感体验,让他感到原来读书可以带来心灵的放松和自由,那他将可能终身爱上阅读。根据我的观察,凯叔讲过的故事中,能把我们自己逗乐的故事也常常很受孩子们“追捧”。

  不要试图用绘本解决孩子的某个“问题”“孩子不听话,我该让他读什么绘本?”“孩子不爱学习,我该让他读什么绘本?”……常常有父母提出这类问题。事实上,在他们的潜意识里,绘本已经不再是让孩子体验阅读快乐的载体,而异化成为了灌输某种功利教育目的的工具。而孩子们会怎么做呢?他们会敏感地意识到父母的企图,越读越觉得索然无味,最终放弃这种功利性的阅读。当然,真正好的绘本可能会在潜移默化中达到引导孩子目的,例如《呀!屁股》会让孩子在会心一笑的同时更加了解和爱护自己的身体。《喝洗澡水的怪物》也可能让孩子养成良好的卫生习惯。但这种效果绝不是刻意为之,而是孩子在聆听一个好玩、有趣的故事中自己感受到的。

  让孩子爱上阅读需要爸爸妈妈的引导。我想如果每一位爸爸妈妈,都能更仔细地观察自己的孩子,发现他的心理需要,也许就能找到真正最适合他的好绘本,美好的阅读体验就会自然而然地到来。


  别被蒙在书上的假象遮蔽眼睛谢倩霓(儿童文学作家、《少年文艺》执行主编、少年儿童出版社编审)

  一定要警惕“封面推荐语”对于一本新书,如果对作者本身不了解的话,我们选择购买和阅读的依据,很大程度上源于“封面推荐语”。而现在,出于市场和宣传方面的考虑,而且也出于“名家推荐”操作程序的简化甚至扭曲等原因,这个重大依据越来越水,越来越不靠谱。

  我曾接到一位陌生作者的电话,说一家出版社给她出了一套书,是某某名家联手推荐,希望我能给她写书评。但读过作品后,我认为这是一种不成熟的创作,完全没有达到出版的最低水准。我想,如果推荐者真的看过这样一本书,他们绝不肯让自己的名字被如此借用。很多名家拥有公众话语权,但是他们没有时间、也不会有如此耐心真正去阅读一部新作者的作品,但来自出版社方面的请求,他们又情面难却,当然有时也是出于很愿意举荐新作者的好意,他们不仅书没看过,连出版社方面替他们拟好的推荐语都没时间看。这是一个很大的坑,是看不见的市场各方面的力量联手造成的,连我这个在写作领域和图书出版领域深耕了20多年的老手都经常上当受骗,更别说那些缺少辨别能力的家长和孩子了。

  一定要警惕冠以崇高伟大丛书名的系列图书 市场上因为有一些图书质量确实不错,经济效益也非常好,致使跟风出版者蜂拥而至。我曾见过一位有一定名气的业界人士在一个儿童文学写手群里组稿,说有家出版机构要出版一百部“中国历史上最新原创经典童书”(大意,具体名字忘记了),现在只组到20多部书稿,大家手头只要有稿子,只管砸过来,都会有机会出版。这样的“经典童书”,大家可以想象是什么品质。

  一定要警惕“著”和“编”的区别 我曾经在网上看到一位小读者气愤的留言:“这个书根本不是某某某写的!大家千万不要上当受骗!”我再仔细一看,那书本来就不是某某写的,而是某某编的!别说小读者,我们很多家长也搞不清楚“著”和“编”的关系,何况书的封面上还特意只突出名作家名字,那个“编”字能有多小就有多小。不是说所有编的书都不好,很多编者非常有水平,设置出非常好的体例,精心挑选文章,非常值得一读;但不可否认的是,也有一些编的书,只是出版机构借用了某名家的名字,大多是名作家的名字,而书本身是出版机构或什么团队操作的。如果编者本身有水平、又能认真负责,那么这样的操作方式问题也不算大;可惜的是,很多时候并不是这样,所以,就会在图书市场上形成一个又一个难以识别的坑。


  十个阅读大坑请家长绕行保冬妮(儿童文学作家)

  阅读是件好事情,但是好事情也有办坏的。我在每年二百多场的线上线下与家长们的互动分享课上,能感受到家长的渴求、焦虑和急躁。

  在这里,例举出十个父母容易掉进去的阅读“大坑”,做家长的,一定绕着走,小心别掉下去;万一掉下去,也尽早爬上来。不愿意爬上来的,可就苦了您家的孩子。

  阅读就是教育

  尽管阅读可以实现教育的目的,但就婴幼儿的早期亲子阅读来说,阅读是游戏,绘本是玩具。作为婴幼儿阅读的主要对象——绘本,从开本的造型到阅读的内容,都会考虑阅读对象身心发展所具有的特定规律,游戏性、模仿性是这类绘本的主要特点,即便是认知类的作品,也会用游戏和模拟体验的方式展开。爸爸妈妈在亲子阅读的时候,如果不是以和孩子一起玩的心态来玩阅读,而是刻板机械地用绘本教育孩子,孩子会非常排斥,这样的阅读基本是失败的。

  阅读就是学习和认字

  尽管阅读确实可以在操作过程中帮助学前孩子认字,并使孩子学会很多生活本领和科学常识、建立正确的三观;但是对于亲子阅读的孩子来说,阅读更是一次心灵的哺乳。亲子阅读对孩子来说,更在意和父母身体相依偎的感觉,借由阅读来表达的亲情和安全感。一旦父母认为阅读是学习和认字,孩子就会承受阅读的压力,于是就会逃避和反抗。在这个问题上,父母往往容易表现出急功近利的心态,他们抱着目的去给孩子阅读,孩子察觉到父母在给自己上课,而不是跟自己玩,于是就会退避三舍,再也不愿意靠近阅读。

  阅读是妈妈选自己喜欢的书给孩子

  我经常碰到这样的妈妈,她们沉浸在阅读绘本的激情里,埋怨给孩子读时,孩子根本没反应,自己浪费了感情,觉得特别失落。在这里,这些妈妈没有弄清楚一件事,你是陪孩子玩,还是要孩子陪你玩?我们为孩子读书,要读给他们能理解的书,让他们感觉新奇和愉悦,并从中获得内在的成长。妈妈不是选自己喜欢的,而应选适合自己孩子的书。

  读过的书都能背诵,才是好阅读

  孩子的记忆力确实有优势,一本绘本往往读几遍就能背诵了。但是,是不是好阅读,不要用背诵来衡量。每个孩子的阅读特点不一样,有的在观察和感受画面细节、色彩、人物上,有的在词语和句子的记忆上。这里没有好坏之分,只有个性的差异。善于背诵的孩子不一定是最好的,他们的阅读重点如果仅仅停留在词句的机械背诵上,往往丢失了审美的感受。

  阅读要不断求新,抱着一本书老读没出息

  父母总愿意叫孩子学得越多越好,但是对于年幼的孩子来说,重复阅读100次,都是没问题的,有好处的。重复阅读意味着复习和掌握,幼小的孩子在这个过程中领受成就感,因为他知道故事的每一个阶段的进展和细节,他们沉浸其中,玩味阅读,这是非常好的。

  阅读时间越长越好

  阅读时间长会造成疲劳和厌倦。年龄越小,阅读时间越短,因为儿童的耐受性依照年龄不断增长。对3~6个月的宝宝来说,可以读15秒~30秒;读几页就好。每天可以多读几次,慢慢到1岁延长1分钟、2分钟;2岁时3分钟、5分钟,3岁10分钟,依照不同孩子的性格,可以适当灵活掌握,但是无论如何,不能一味长时间阅读。读太久,孩子的耐受性有限,坚持不住就烦了,不是翻书的后面,就是打岔,根本不容家长继续读了。

  字多的书对孩子来说最值

  《辞海》字最多,但它只是工具书,不具有游戏性和愉悦感。无论学前主要的阅读对象绘本,还是小学阶段的桥梁书、青少年喜欢的图像小说,现在越来越多地走进孩子的视野,受到他们的喜爱,这些书具有更丰富的审美价值和图像语言,对孩子来说是非常有意的经验积累和宝贵的阅读体验,这才是最值得的。

  只给孩子读外国的绘本

  所有的书籍都传播当地国的文化,只读外国作品的孩子在书里找不到文化的认同和进入感,您的孩子如果要生活在国外,他需要了解自己文化的根基是什么;您的孩子如果生活在国内,他更需要融入鲜活的现实世界。更何况,中国绘本近几年发展迅猛,越来越棒,不妨多多和孩子一起去了解。

  让孩子自己读,别老缠着家长

  买本书给孩子不就行了吗?老缠着父母,工作一天多累啊。妈妈们的这些话,确实反应出了工薪家庭的辛苦。但是,亲子阅读重要的是给了家长一个机会,别用忙做借口,要多陪孩子。一生中,我们给孩子读书的时间就那么几年,过去了,就没有了。孩子这些年建立了一辈子都受用不尽的亲情和安全感,建立了阅读习惯和求知途径,难道父母愿意放弃吗?

  都认字了还读绘本干嘛

  这句话多出自小学生和初中生家长之口。绘本其实是一种艺术表达手段,它涉及广泛,有针对婴幼儿的早期启蒙绘本,也有针对成人的艺术绘本。小学生和初中生阅读绘本,一点不为过。绘本里有多种艺术表达手段,是孩子艺术熏陶的一种途径,学会看懂图画语言不仅可以丰富写作和人生,也为创造性的思维打下了良好的基础。

来源《中国出版传媒商报》
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来自: 一一众生  > 幼教书籍
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