课堂，用什么来吸引学生
当越来越多的学生开始厌烦、甚至想逃离课堂；而与此同时，家长望子成龙、望女成凤心切，学校和教师迫于生存压力千方百计、挖空心思“志”要提高教学成绩。在这种环境下“以人为本”和培养具有“科学精神、协作意思和创新能力”的全面发展的人的目标，不可避免地为各中腹中空空的花架式所累，学校教育的理想也被无奈寄托在了层出不穷、花样不断翻新的华丽口号上。
如果“课前无预习，课后零作业”，是为了“把课后时间、校外时间还给学生”，实现“真正的素质教育”，那么，是否可以推断认为：课堂教学和素质教育就是格格不入的。但假如课堂教学具有足够的吸引力，在没有教师强调要求的情况下，学生自己结合兴趣点，主动去进行个性化的“课前预习”和“课后作业”，这样的教学效果是否就背离了“素质教育”?
换个角度来看，如果“课前无预习，课后零作业”，是为了给学生“减负”，那是否得先弄清楚：这“负”究竟从何而来？为什么课程改革轰轰烈烈，但我们的课程仍旧是吸引不了学生，为什么“减负”减来减去，学生的学习压力却越来越重？不揪病根子，“对症下药”就只能沦为空谈，我们的课堂也就失去了制造兴趣的空间。
另一方面，“课前无预习，课后零作业”的“高效课堂”、的确听上去很美。问题是，评价标准的制定乃至教学效果的“盖棺定论”，都是掌有权威的教师和学校领导自己做出来的，关学生什么事？在一节“生动活泼”、“张驰有度”、“游刃有度”的课堂上，学生的内心是否真正被触动，学生的参与和探索兴趣是否真正被激起？课堂上主管者对这些问题到底能够了解几许？
当我们一边摇摆着“素质教育”的旗帜为“减负”呐喊，一边“精打细算”让学生在课堂上“被高效”，然后越来越满足于“自我表演”和“自我满足”的时候，是否应该回到最初的原点，思考这样一个问题：我们的课堂，怎样才能真正吸引学生？
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