构建和谐英语课堂 提高教学的有效性
南京市共青团路小学 叶君萍
内容摘要：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。宽松、和谐的课堂氛围有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。
关键词：和谐 师生关系 教学水平 教学方法 教学评价
现在，人们都在谈构建和谐社会,“和谐”一词很富有亲和力，它使人联想到一种其乐融融的氛围。英语课堂也在进行着一场前所未有的革命：打破传统的教学模式，构建新的课堂结构和秩序。
传统的英语课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。究其原因，不难发现：学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂，被搭档责怪。所以，大多数同学采取不动声色，缄默不言的态度在课堂上应对，而不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。在这样的课堂上学生没有安全感，更无民主、平等、愉悦的感觉而言。可以想象，在这样的课堂上学生的收效会大打折扣，创新精神和创新思维受到严重压抑。李岚清同志对这种英语教学作了这样的总结：“费时较多、收效较少”。这种沉闷、不和谐的课堂教学氛围成因是多方面的：一是学生已习惯了老师的满堂灌的教授方式，他们认为，课堂就应该是教师讲解，学生倾听。二是学生在平时的课堂活动中有过很深刻的失败经历，这使得他们犹如惊弓之鸟，不敢动弹，害怕再出差错，让师生笑话。三是老师在英语课堂上要求过高，提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求，学生无法解答老师提出的问题，产生畏难情绪。因此，教师应该给学生营造一种民主、和谐、舒适的课堂学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂充满乐趣。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。可见，课堂的和谐气氛是何其重要。那么，如何营造英语课堂的和谐气氛，构建和谐英语课堂呢？我在教学实践中总结出以下几点：
一、优化师生关系, 提高教学水平
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。” 著名教育家赞可夫也说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生”。教师对学生的爱会使学生生发一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生关系的情感基础，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。作为教师 ,要“将心比心,多站在学生这个角度来考虑学生的需要,注意学生的心理状态。教师要想赢得学生的信赖,让自己的课深受学生欢迎,就要与他们交朋友,不搞“师道尊严”;要关心、爱护和帮助他们,尊重他们的自尊心。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙,英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。我们常常看到,有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为老师的关心、鼓励和帮助，增强了学好英语的信心，主动参与课堂活动，成绩也有明显的提高。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。实践证明，只有在师生间建立了良好的师生关系，教师才会对自己所教的课，对自己所教的学生，对自己在课堂教学中应担任的角色表现出极大的热情，其结果就是学生回报以同样的热情，而正是师生间的这种共同热情使英语课堂充满和谐，使教学质量和教学效果得到极大的提高。
二、提高教学水平，构建和谐英语课堂
教师的讲课艺术是引起学生注意的重要方面，它是学生对老师教学技术评价与自身是否增强学习动力的重要指标。教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员是否成功，观众是否喜欢的重要因素。现在的英语课堂，也对教师提出更高的要求。教师只有与时俱进，努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在驾驭课堂时得心应手，游刃有余，才能赢得学生的尊敬和喜爱，使学生产生“Love me, love my dog.”，产生“亲其师，信其道，乐其学”的良好的教学效果。我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。有时可以举一些有趣的例子，使课堂气氛活跃，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。作为教师，提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。这就要求我们教师说话要幽默、诙谐，根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。标准流利的口语、活泼大方的仪态、横贯东西的知识面、多才多艺的专业技能，是现代英语教师应该具备的。从细节上看，教师一个得体的手势、一句赞扬的话语、一脸灿烂的微笑，会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目。学生会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语，对英语学习充满了期待，这样的课堂才能更加激发学生学习英语的积极性，为构建和谐高效的英语课堂打下坚实的基础。
三、灵活运用教学方法，营造和谐的课堂氛围
课堂是传道授业解惑的重要场所，也是学习者吮吸知识的沃野。课堂教学是一门综合艺术，要上好一堂课犹如演好一台戏一样，有许多因素和环节，其中, 师生双边活动是极为重要的。学生对知识与能力的获取，要通过教师的正确“导”、“教”引导学生自身自主活动。他们是受教育者，是认识世界的主体，对教师的讲解、引导具有主观选择性。只有符合青少年主观愿望的东西, 他们才乐于接受。教学方法是形成最佳课堂教学气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师教育性和创造性表现的主要形式。一个教师使用教学方法的能力越强，他的教学技巧和技能就表现得越熟练，课堂气氛就越活跃。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为小学英语教师，在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，努力营造这种轻松自然，充满和谐的良好的课堂氛围，使学生们保持兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质，构建和谐高效的课堂氛围。下面谈谈本人在教学实践中的几种教学方法：
1．角色表演
课前几分钟我常常让学生进行Free talk, 每天派几位学生到讲台上练习说英语，可以谈论天气，讲故事，唱英语歌，讲讲所见所闻，也可以两人合作表演对话，小品等等，内容可以是教材里的，也可以是课外的，既提高学生的英语表达能力，锻炼他们的胆量，也活跃了课堂气氛。为了让座位上的学生也能主动参与进来，我一般让上台的学生就自己的发言内容提出问题，鼓励其它学生认真听，积极回答。
2．情境教学
英语学习的最佳方式是在具体的教学情景中，让学生感知语言，并在感知语言的过程中自己领会到语言的真谛。这就是所说的“如临其境、触景生情”。情景教学无需教师做过多的解释，学生在情景中自然而然地了解语言的本质。因此创设情境要求教师要针对教学内容的重点，在备课过程中精心设计各种情境，鼓励学生参与到课堂教学中去。如在教牛津版5A Halloween 一课时，我预先叫学生回家做橘子灯，也就是把橘子的囊先掏空，再把橘子的上半部的三分之一处切下，做帽子，然后在身体周围刻出眼睛、牙齿，最后在里面放上点着的蜡烛。第二天上课时，同学们拿出自己的橘子灯，评出最优的几个，最后，在愉快的氛围中，随老师一起进入万圣节的节日氛围中去。
3．小组PK
伟大的教育家罗杰斯是这样给教师定位的：“教师是可供学生合理利用的灵活的学习资源，一位真诚善良的帮助者，一位潜能开发的促进者，一位学生作出独立思索和自主决策的咨询者。”只有这样，才能使课堂气氛活跃起来，使学生在宽松和谐的课堂气氛中体会学习的乐趣，增强学习英语的信心。例如在教牛津英语5B A PE lesson时，我把学生分成6人一组，就人的脸型、眼睛、眉毛、鼻子、发型、身材等进行讨论，分别可以用哪些形容词来进行描述。最后，每组选代表上黑板把它们写下来，看哪组的词汇多而全面,那就是优胜者。当每组的代表在黑板上写的时候，座位上的学生也积极参与进来，在下面轻声提醒。虽然课堂看上去比较乱，但学生的参与积极性比较高，对于一些新出现的词汇也容易记住。既沟通了师生的情感，也培养学生自主学习能力，体现以学生为主体的教学理念。课堂上自然的师生互动，生生互动，创设了和谐的课堂氛围。
4.分层教学
现在的学生个性差异大，每班的学生学习能力参差不齐。分层次教学是针对不同层次的学生，设计不同的要求，采取不同的评价手段。课堂任务的设计要从实际出发，有利于个性差异的发展。分层次教学要尊重个性差异，承认差异是素质教育最为重要的理念。差异发展是以学生的个体差异为发展基础，因材施教，使学生的差异在尊重中得到发展。对于不同基础的学生不能用一个尺度去衡量。因此，我把班级的学生分成三个层次，好、中、差，在授课时，兼顾三个层次的学生，上课提问时，故意把容易的问题留给基础较差的学生，把有一定难度的问题留给基础较好的学生。这样，降低了错误率，节约了课堂时间，同时引发了他们进一步研究的兴趣。在作业布置方面，也关注基础题和能力题。我觉得教师要善于捕捉不同层次学生的闪光点，多表扬、多鼓励，保护他们的自信心，使每个学生都有所收获、有所满足。这样，才能吸引不同层次的学生，营造以人为本，人人参与的课堂，使老师与学生，学生与学生之间和谐相处。
四、开展教学评价，促进学生和谐发展
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒，与鼓励。”这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是新课程所追求的一种境界。教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。评价对学生的学习情感起调控作用。正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。学生需要教师的评价，因为学生有引人注意的强烈愿望，有交往的需要。教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。在教学中，要多用赞赏的语言，如：“Wonderful!” “Excellent!” “You are great/good!” “Well done!” 等。对于英语学得不太好的学生，假如你发现他们学习有进步，不要放过赞扬的机会，有时一个眼神，一个微笑也能给予他们很大的信心。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”渴望赞扬是每个人内心的一种基本愿望。美国大作家马克·吐温也曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张。人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。
综上所述，在小学英语教学中，营造一个宽松、和谐的课堂氛围十分重要。它有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。课堂是英语教学的主要部分，和谐的英语课堂，是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。作为一名英语教师，我们应从构建和谐英语课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力创造性的课堂，让和谐的音符飘洒英语课堂，进而构建和谐英语教育环境。
