在体育教学师生互动中，“互”是师生间多角度、多方位的思想碰撞，“动”是师生间亲密的合作交流与探究。有效的师生互动，不仅是体育教师了解学生体育技能的掌握情况、了解课的练习密度、强度与学生在体育课中的心理感受，更是体育教学优质化教育效果的催化剂。
一、优秀师德是师生有效互动，建构优质高效课堂的基石。
体育教师要热爱自己的本职工作，为人师表，率先垂范，用自己的高尚情操，健全人格魅力，过硬扎实的基本功，赢得学生们的爱戴，增进彼此情感，激发学生兴趣，为师生有效互动奠定扎实基础。谢清梅指出,“师生互动受教师的影响，需要我们不断提升自我的素养”。大头娃娃认为,“师生互动的关键在于教师，教师的态度、良好的基本功，驾驭课堂的能力决定了师生互动的成败。”的确，在教学中教师首先要以自己的工作热情感染学生，激发学生地交往、互动激情；其次，教师的规范动作效应、幽默语言感化、刺激学生产生互动的积极性；第三，构建和谐、融洽、团结友好的课堂人际关系，促进学生积极、健康、活跃、向上的互动的情感，保持学生在练习中处于良好的积极心态、强烈的求知欲望，必会有助于课堂教学中的交往、互动。
二、精心备课是师生有效互动，建构优质高效课堂的保障。
师生互动交流，需要教师对教学细节的精心准备。师生间互动交流得如何，备课的效果直接影响课堂质量及教学目标的达成。Charmpin认为：“在师生互动中，教师是合作者、引导者、促进者，要有效的将学生‘陷’入备课时所设的‘陷阱’”。因此，课前要精心备课，预设课堂互动生成。第一，要预设高质量的问题。教师通过设置问题，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境之中，使学生精神集中，思考问题更加系统深入。第二，预设问题要有利于学生形成对知识技能的提高，有利于增强师生互动的实效性。作为课堂教学的设计师，教师对教学环节的精心设计在师生互动中显得尤为重要。应当注意的是，一节课的问题预设不宜过白、过繁、过多，避免事倍功半。
三、娴熟技巧是师生有效互动，建构优质高效课堂的措施。
1、师生齐动，避免“一头热”
老师和学生在课堂上都“动”起来，是师生互动，建构优质高效课堂的精髓所在。如汤伟老师所讲，“教学过程中，教师要面向全体学生，激发每个学生的学习欲望，产生“共振”作用，形成合力。”曲正认为，“师生互动在于学生和老师都在动”。所以，互动的课堂不是教师唱独角戏。教师不仅是教学指导者，也是教学的参与者，要积极构建互动的舞台，和学生一起共同去探索，去发现，去求真，师生共同去感受体育锻炼的快乐。动中激发热情，动中产生共鸣，动中获取成功的喜悦。
2、多元评价，不讽刺挖苦
在课堂教学中，发挥学习评价激励功能，是促进有效师生互动，建构优质高效课堂的重要措施之一。在学习交流中师评、自评、互评，在评价中激活思维，激发学习、锻炼欲望。论坛老师认为，“教师对一个漂亮动作真诚的鼓励和赞美，合理恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情”。可以看出，要使学生积极参与教学活动，要以激励学生为主，客观评价，借助评价的多元功能，激发学生的自动力，使学生敢于在体育课堂中充分参与问题的思考、质疑、认知、锻炼，在激励、赏识、赞扬中展开思与想的交流碰撞，释放互与动的探究成长，不断提高体育知识、运动技能的自我建构、自我发展、自我完善，从而建构起优质高效的体育课堂。
3、要“众言堂”，忌“一人语”
对学生的课堂行为给予最大化关注，是师生互动，建构优质高效体育课堂的必要条件。教师在体育教学过程中产生的问题，要始终体现学生的主体地位，尊重每一个学生的意见，通过师生互动讨论确定，学生能主动参与互动，教学过程中的师生互动也就十分有效了。天之秋实指出，“以学生为主，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，课堂上要给学生营造了一个宽松自由的探索空间，变“一人语”为“众言堂”，给每一个学生提供锻炼自己的有效载体和展示平台，张扬学生个性，使学生健康茁壮成长。
4、把握时机，不要动而无力
Tansuo认为，“交流要讲究技巧，引导学生向正确的方向发展，包括语言、示范、反馈——这是双方共同的需求”。紫藤花语认为，“互动要把握时机，不能因为要互动而互动，体育教师要善于抓住课堂上生成的现有资源，恰当的时机下进行师生互动”。因此，把握好课堂师生互动的时机是建构积极、有效师生互动的基本前提。无原则的互动对于课堂教学效果会事倍功半，师生互动应该是一个有序的、有张有弛的动态效应。
四、师生有效互动，建构优质高效课堂应把握的三个原则
1、关注差异，培养学生互动能力
关注每一位学生是建构有效师生互动的必要条件。中小学生来自不同的个体，因性别、年龄、认知发展水平的不同，有的学生接受知识快速，有的掌握动作技能迟缓，产生接受知识和技能的快慢有所差异是正常的。正如王月敏老师所言：“师生互动在于和不同层次的学生参与互动，从而提高了课堂教学的有效性。”戴丽丽，“决不因为对柔韧性、协调性等能力差而冷落；决不因为对技术技能接受能力差而放弃；决不因学生回答错误而受到批评或指责，决不因教师的权威而控制学生个性的自由发展”。对学生在体育知识、技能学习过程中遇到的困难和出现的问题，教师要根据教学内容、目标和要求，适时有效的帮助和引导，通过互助交流，多给他们指导和帮助，多给他们发言、展现自我的机会，创设“一帮一，多带一”互动氛围，挖掘每一个学生的潜能发挥有效师生互动本源功能，实现优质高效的教学目标。
2、教学相长，避免高高在上
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，师生之间做到互相理解、支持，人际关系平等、和谐，“师生互动”才能真正落到实处。黄育慈认为，“教师要蹲下来，走到孩子的中间来！教师要放下自己的架子，多走进学生了解学生”。穆乃国指出，“教学过程中，教师应以平等、民主、合作的师生关系来调动教学的积极情趣，形成互动、共享的氛围”。因此，形成有效的互动师生关系，教师一方面尊重热爱学生，另一方面要对学生持肯定、接纳的态度，注重激发学生的创造思维和想象力。学生不再是知识、技能被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，形成一个真正的“学习共同体”。
3、务实有效，忌华而不实
在教学中，教师要有效引导，发挥师生互动的实质功能。Charmpin认为，“师生互动应该有效、真实、开放而有序”。反思我们的体育课堂，有些教师绞尽脑汁想出的调动学生积极性的“高招”，表面上师生互动“场面壮观”，实则教学效果“败絮其中”。片面追求表面的繁华，不是真正的教学的互动，是一种“假互动”。因此，教师要教给学生学习、锻炼方法，提出明确的建议，合理进行分工。师生不仅是手动、嘴动，还要心动，脑动；教师不仅和单个学生互动，还要与小组、全体学生进行互动交流，注重师生互动的实效性、合理性、有效性。
叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”因此，要建立积极、有效的师生互动，就需要体育教师全身心的投入，不断地充实、完善，在体验、反思、感悟中，不断地发展自己，提高自己的业务能力，实现师生双方在课堂互动中的积极建构和发展。
联系客服
