一边是疲于奔命的家长，唯恐输在起跑线上;
一边是放心大胆的父母，快乐至上撒手放羊。
两派争论得热火朝天。
其实，这两种方式都有失偏颇。
从出生到死亡，生存的每一步都在学习。学习吃奶瓶，学习用勺子，学习走路，学习说话。。。哪怕是玩耍，也是学习的过程，下棋打牌电游躲猫猫，每一样都需要学习，不过是引入的难度和阶段不同罢了。也许，工作、课业很累，我们希望放空自己，但哪怕是冥想，也是一种学习：学习自主地引导大脑进入一种静谧的状态。学习是一种贯穿整个人生的一种需要。
但为什么，学校上课回家看书的学习\孩子的课业、兴趣班学习是痛苦的呢?
可能有以下几种原因。与此同时，我们也可以针对这些原因，使得学习回归快乐体验的本质。
学习的曲线过于陡峭，而我们还没有准备好
比如，物理\数学是公认的“硬骨头”。一环扣一环，每一环的理解都不是那么直白。也就是难度超过我们的理解\认知水平，需要我们“使劲”想，有时候，“使劲想”也想不通，自然就觉得挫败\痛苦，如果此时再有人把你比较挑剔一番，施加类似”学不好前途堪忧“的压力，就更难快乐了。
超过认知水平和理解能力太多，就是我们没有准备好的表现。有难度，但并非绝对不能把握，但还是感觉吃力，由此产生懈怠，也属于没有准备好：我们的毅力和耐心还没有训练好，不习惯接受挑战。
但一旦突破这种障碍，快乐的感觉就会油然而生，这也是很多人”竟然”选择物理数学等类似专业的原因。那么如何培养孩子跨越这些理解认知上的高峰，培养孩子的耐心毅力呢?
这就特别考验教育的方法。
首先，需要选择适合的教学内容和教材。适合，就是要考虑到年龄\发育的生理规律，考虑到学科知识的性质。比如，数学从日常数数开始，而不是从背诵99表开始，比如物理，不是从小学开始学，而是要到初中，就是因为，需要积累足够的日常经验帮助理解，也更易感到趣味。教材的编写也要循序渐进，懂得什么是理解的关键点和难点，不是通过死记硬背，而是通过展现内在逻辑，通过将之与实际的经验相关联来传播知识，展示知识内在的趣味。
其次，是教学的方法和手段。能不能很好地拆分问题，把握问题的难点，把陡峭的山崖化解为可达的台阶，并逐步展示这种分解和化解的思路。能不能借助恰当的教具，形象化展示困难的知识过程，比如，数学教学的学习软件。这样不仅容易掌握一些，挫败感小一些，同时也带来了乐趣。如同爬山，悬崖总是上不去，也就没有意思，但有了工具，跃跃欲试的兴奋感和攀爬中虽累尤甜的快乐感就出来了。
第三，需要在克服困难的过程中锻炼毅力(gritness)。引导学习者从正面看待困难，而不是威胁焦虑等负面情绪。把困难当作游戏里的关卡，当作一种挑战，逐步习惯、喜欢。
学习的节奏安排错误，不符合科学规律
每一种学科都很重要，每一样兴趣都想发展，疲于奔命，节奏过快，时间过紧，挤压了休息、玩耍、社交、锻炼的必要时间，即使喜欢，大脑也处于疲惫状态，不利于知识的吸收，时间久了，自然容易厌恶，掩盖了学习的快乐。
安排孩子的课业业余学习，有些类似安排自己的事业，也类似创业者安排公司进程。很多事都很重要，不可否认，但尚有轻重缓急，分出轻重缓急，什么阶段重点是什么，就可以游刃有余一些。
比如，对于1-3年级的孩子，我认为，音乐、美术、语文比数学、科学重要，但对于初中生，可能就是相反。因为艺术的熏陶、语言的习得，年龄越小效果越好、影响越深远，可以发展为孩子一生受用的素养，而数学、科学的学习，需要一定的日常经验和大脑发育做基础，因此初小阶段花过多力气不但效率低，也容易产生认知疲惫，破坏孩子的兴趣。(还需要各位认知心理学、发展心理学的专家指教)
学习的方式单一有偏，掩盖了知识本身的美妙
很多学习，并非正襟危坐才是学习。语言，日常生活中点滴都在学，数学、科学，甚至计算机科学，只要有心，也可以在日常生活中找到很多实例，音乐、美术等艺术，更是要在日常生活中熏陶。
比如，做菜，为什么要把土豆丝泡水里? 不泡就变黑?——哦，那是因为氧化还原反应，化学! 生活中的问题，引导孩子去想、去查、去做实验，是最好不过的学习。比如，学校熄灯了，又不让说话，黑夜里怎么交流? 哇，可以滴滴答用手指发电报，二进制引入了! 比如，生活中一个成都人，一个重庆人，他们的发音区别和美式英语与英式英语的区别是不是竟然还有类似的地方?!
比如，周末带出去爬山、博物馆，音乐会，疯玩，认识其他小朋友，都是在学习，锻炼意志、艺术熏陶、发展社交技能。
这些认知和行为，不是打开书背出来的条文规范，而是活生生的、有趣有用的，那么就把它放在活生生的生活中，展现它的美丽和趣味。
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