在高中阶段研究性学习是综合实践活动领域的一门必修课，占15学分，是所有科日中学分最高的，可见它在新课程改革中的重要性。研究性学习以培养学生的创新精神和综合实践能力为目标，体现了素质教育的新理念。笔者根据多年来的教学实践探讨了对研究性学习课程进行校本开发的过程与认识。
一、问题的提出
我校根据省教厅的部署，从2001年秋季起在高中一年级开设研究性学习课。每周1节，列入课程表中。学校经研究决定，安排了本课专任教师，负责研究性学习的开发和教学工作。
研究性学习作为新课程综合实践领域的一门必修课程，它既没有课程标准，也没有教材；没有现成的教学方法，也没有教学评价体系。对研究性学习活动这样特殊的新课程应何去何从？我们决定尝试对它进行校本开发的探索。
从目前国内外课程改革的情况来看，“研究性学习课程”是介于国家课程、地方课程和校本课程之间的一种课程组织形态。一方面，它作为国家课程的重要组成部分，被纳入到国家课程计划之中；另一方面，它又是能体现地方和学校特色的校本课程，学校可以自主的、有特色的经营它。因此说，研究性学习课程的开发与实施，使学校的教育和教学能够从过去划一化的平行发展、平均发展的局面中摆脱出来，从而朝着个性化与特色化的方向发展，这就给课程的改革与发展提供了广阔的空间。
二、课程实施的主要方法和措施
1．根据本校实际制订研究性学习课程实施方案
指导思想：通过开展研究性学习活动，为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。这样的教学活动对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜能，无疑有良好的激励作用。
课程目标：
让学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，在活动中逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们的探索欲望，培养学生的创新精神和创造能力。
在“研究性学习”的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，帮助学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，从而培养学生发现问题和解决问题的能力。
通过开展“研究性学习”的活动，帮助学生学会利用多种有效手段和多种途径获取信息的方法，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
在“研究性学习”中创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流利分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
通过“研究性学习”，让学生逐步懂得尊重他人的见解和研究成果，培养严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，培养不怕吃苦、勇于克服困难的顽强意志和热爱科学、按客观规律办事、不断追求真理的品质。
在“研究性学习”的过程中，通过社会实践和调查研究，使学生深入了解科学对于自然、社会及人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，以形成积极的人生态度。
课程内容：根据青少年的特点，尤其是高一年级的新生情况，按下列四大主题开展活动。
“学生与自然”，主动接触自然，丰富对自然的认识，欣赏自然世界，热爱自然，通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系，知道如何保护和改善自然环境。并身体力行。
“学生与社会”，认识社会资源，并知道要有效运用，走进社会，熟悉并遵守社会行为规范，发展人际交往，养成合作品质，融入集体，参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义。
“学生与自我关系”，认识自我，培养文明行为规范和社会责任感，认识各种灾害及危险情境，学会自我保护，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯，树立人生理想，积极进取。
“学生与文化”，学习传统优秀文化，关注文化现象，丰富文化知识，尊重多样文化和本土文化，主动参与社区文化活动。
课程实施：组建一支兼职教师队伍，结合当地实际，整合社会教育资源，联系本市的一些单位，组建综合实践教育基地，因地制宜，充分发挥学校的学习资源作用，运用学分管理手段规范本课程，如下表，组织评价等。(下文另作详述)
课程管理：根据学校的教学常规管理实施(具体略)。
2．开展研究性学习的实施与探索
研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标不相同。它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是—般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和老师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使学生的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。
(1)指导学生选题
在指导过程中把握四个要领：设置问题情景，启发学生提出问题；指导一些必要的选题方法；组织课题组和开题报告会；指导审题。具体做法是：
①设置问题情景。在选题刚开始的时候，我就有计划地把本校近年来研究性学习在环保方面的实例进行整理、精选，然后在课堂上利用多媒体平台播放，让学生接触环保问题，进行讨论、思考，鼓励学生提出问题，引导酝酿课题。
②结合实际，提出研究性学习选题的一些范围：我与社会、我与环境、我与科学、我与文化，在高—着重推荐以环境保护为主题。主要分为社会调查和科技活动两类，引导学生探究身边的科学。
③用范例引导选题。前两年我们让学生根据自己的兴趣选取或自定课题，结果出现很多缺乏科学性或实际意义的题材。诸如“英超”、“星座”的研究课题就占了1/3，外国球星如贝克汉姆、麦当劳、运动鞋调查这样的课题每班都有几个。近年我们采用范例引导的做法，把本校近年来学生研究性学习的优秀成果开发出来，刻录成光盘再发给学生，让他们学习当中的选题方法，参考其中的选题题材，然后选题或自行拟定课题，这样对于引导初次接触研究性学习的学生收到了良好的效果。此外在以后的资料分析和撰写研究报告的指导过程中也可以发挥这些范例的作用。
④推荐一批参考专题。如珠海前山河生态环境调查，唐家湾历史文化调查与分析，××城中村改造的调查，农科中心考察，社区绿化建设调查，香烟烟雾有害物质测定，咸潮的研究，酸雨对植物的影响研究，当地山泉水的调查与分析，空气污染指数及其影响因素，珠海民风民俗调查，含磷洗衣粉与无磷洗衣粉，加碘食盐调查与鉴别，装修材料与室内空气污染等。
在每学年学生生成的课题中，基本都能围绕课程设计的四大主题。在这些课题中，采用教师推荐的课题约1/3，其余为学生自己拟定的课题。由此我们看到了当代青少年思维的一个特点：不愿套别人的思路行事，追求个性，有创新，同时也反映了对指导学生选题指导工作的成效。
(2)组织课题的实施
组织研究性学习活动主要把握三个阶段：
①进入阶段。一开学就进行动员，学生根据自己的爱好和有利条件，自主选题或拟题，组成课题小组，4至8名同学为一组，选出组长。指导各组对所选的课题进行分析，制订课题研究方案包括具体活动计划，组织开题报告，让每一组都上台当众报告自己的研究课题、方案，然后根据人家的意见及提议进行修订，完善方案。为了调动学生的积极性，我第一节课就打“学分牌”，新课程方案赋予研究性学习15学分，是必修课程中学分最高的，通过学分诠释新课程的目标，以学分为抓手就能激励学生的参与热情。这一做法产生了良好的效果，实现了参与率100％。
②实践体验阶段。指导学生搜集和分析资料，组织调查与实验，协助学习等。根据学生的计划利用节假日或寒暑假组织社会实践活动。安排适时作些方法辅导，给予必要的指导，如调查问卷的制订、数据处理，撰写实验报告等。在研究性学习实施过程中，注意指导学生做好社会实践记录，实验记录，及时记录本组研究情况，个人体验，指导学生学习建立课题档案，学习运用材料分析问题、形成成果，这些也是后面总结和评价的重要素材。组织活动必须落实安全性原则。在组织活动时进行教育，把我们制订了综合实践活动安全守则发至各组，当进行社会实践时，指导老师也跟着一起前往，除了协助组织和指导活动外，还要在安全方面给予监督，防患于未然。由于我们重视安全教育，我校几年来开展研究性学习社会实践活动1000多次，没有出现安全事故。
③交流和展示阶段。在活动过程中注意指导各组分析材料，帮助学生形成成果。进入下学期中期就开始组织研究性学习成果交流会。为提高参与率，我们全部采用以班为单位举行，一节课安排2-3组交流，各组都需要经过报告、答辩和评价三个过程，随后安排研究性学习成果展示。注意在事先发放活动手册，运用的评价表进行每一环节的跟踪评价。多数的组把他们精心制作的电子文本运用多媒体平台播放出来，随着画面、音乐的推进，一边展示一边向同学和老师宣讲他们的研究报告，然后人家对他们的成果提出问题，并由该课题组成员答辩。由于各组精心策划，每一组发言都能引发一轮轰动。他们既讲研究所得也讲体会。有一个组的学生说，他们到某单位采访，去了好几趟才找到负责人；还有学生谈到，他们到一家大商场去做调查，开始时谁也不敢主动问人，过了半小时才壮着胆上前问人。学生取得了可喜的进步，他们的真实感受使大家感触良多。学生的交流还有一个共同点，就是通过研究性学习活动懂得了合作的重要性，他们的每—项成果都是团结协作的结晶。他们的交流使人家引起了共鸣，对在座师生也是难得的学习机会，真正体现重参与、重实践、重体验的活动宗旨。
（3）整合学校和社会的学习资源
①充分发挥学校的硬件作用。运用校园网建立管理平台，发挥网络作为师生信息传输和探究工具的作用，使校园网站成为交流的平台、展示特长的园地，让学生通过网站提问题、辩问题，各抒己见，把各自在社会实践中的成果、心得贴在网页上，与人家共享，也可以根据教师在网站上提示，开展协助学习，把结果上传至网站上；通过网站收集反馈信息，指导学生的学习，充分发挥网站作为论坛、资源共享和良师益友的作用。
②积极争取社会力量的支持。通过多种方式争取家长和社会有关方面的支持，使社会力量成为研究性学习的教育资源。我们在研究性学习实施过程中，适当聘请校外社会人士为课题组的指导教师。这些人有学者、专业人士、普通工人，一般都是学生的家长。他们熟悉行业，了解行情，对指导学生开展研究性学习很有优势。如有一名学生的父亲是中山金刚石公司的管理者，我们就请他来担任一个小组的指导老师，在他的带领下学生进行了参观、考察，顺利完成了《人造金刚石的探究》课题计划。
③利用校内的实验室、图书馆、阅览室等资源开展研究性学习活动。学生作环境考察后，把采集的样品带回实验室测定，用实验室的仪器做实验，用劳技的工具做小制作品，到图书阅览室查找资料等。我们还让学生将家里的有利条件也利用起来，如在家上网浏览资料，制作电子作品等，同时也让家长参与对学生研究性学习的指导。如“酸雨研究”小组收集酸雨样品，就在家里设计“酸雨对花卉生长影响”的实验，收到良好的效果。
④建立综合实践活动基地。近年来我校得到本市的一些单位支持，联合建立了一些教育基地：
人才交流中心（可考察珠海特区对人才需求，及人才就业现状等）
珠海法院（了解本地执法违法情况，进行社会调查等）
淇澳红树林区（考察生态环境等）
梅溪牌坊展览馆（了解珠海的近代史及名人等）
市农业科研中心（了解现代生物技术的发展运用、现代农业生产与管理模式）
市消防局（了解消防知识和典型案例）
部队、社区、街道等共建单位（了解社区文化及先进事迹等）
除此之外，我们还将拓展一些新的社会单位，作为我们开展研究性学习的基地。
（4）做好评价和总结工作
①结题时指导学生做好档案材料的整理工作。各组设立档案袋，要求有6项必备材料：研究报告、开题报告、活动记录（一次活动一份记录表），发放的调查问卷及统计或访问记录，查找或收集到的资料、照片等，各成员的总结或平时的研究工作日记。平时做好收集和整理工作，档案袋各组要有专人管理，结题时要展示。
②组织评价。评价的主体是学生，事先制订好各种评价评价工具表，发至各组，要求学生评价时根据表上的要求进行。各阶段的评价随活动进行，对结题评价组织工作要细致。先组织学生参观研究性学习成果（档案材料），然后在班上进行评议，评各组（结合结题报告时进行），在组内评各人，最后参考指导教师意见得出综合总评。总评为：研究报告质量占3O分，作报告的交流占20分，答辩占20分，档案材料占30分，最后根据总分评出等级，总分和评价等级对应为：60分以下D等（继续努力），60-75分C等（合格），75-90分B等（良好），90以上A等（优秀）。在实际中各组的评价结果为C等有10％，B等有30％，A等有60％。偶有出现评为D等者（如遇意外原因没有完成课题研究工作），则给予机会补做至完成，然后补评，多年来只出现过13例这种情况，我都是采用上述方法处理。学生在一学年内完成1个课题（不提倡多选课题），并获得总评c等以上都授予6学分/人。至期末把课题研究概况、获得的总评等级、学分等记入每一名学生学籍册。
③教学工作总结。每学期、学年都有教学工作计划与总结，根据教学实际对存在的实际问题进行专题探讨，至今形成了系列的教研果有：
教学论文《使研究性学习走向发展性评价》2006年获广东省一等奖，另有三篇分别获省二等和珠海市一、二等奖。
发表研究性学习教学论文15篇。
本人编写的《研究性学习指导教师工作手册》获得学校采用。由于学生的课题小组太多，我一人不能给所有课题小组担当指导教师，根据学生的需要通常请—些其他教师来兼职担任某组的指导教师。这时我作为研究性学习专任教师就会把这本“指导手册”提供给他们，并作方法指导的培训。手册使用多年效果良好，成为我校的校本教研成果之一。
收集了一批研究性学习活动案例，充实了课程资源。
④存在问题与反思。（下文另述）
三、创新表现
我们致力探索以网络资源与社会实践相结合的方式开展研究性学习，结合实际对本课程进行校本开发，走综合实践活动育人之路。多年来初见成效并取得可喜成绩，建构了高中研究性学习的一种模式，为研究性学习课程建设探索出了一条创新的路子，为新课程改革与素质教育的推进提供借鉴。
四、总结实践，反思求进
我校在高一年级实施研究性学习课程（高二、高三不设本课，而是结合其它学科进行），多年来初见成效。至今形成的学生研究成果1000多项，其中社会调查活动记录1000多份，每年举行开题、成果交流及论文答辩大小会数10多次。在这批学习成果中，社会调查报告占51％，科学实验报告及科技制作品占27％，文史、名人研究论文占10％，体育、音乐研究论文7％。每年都有一批小发明作品和科技小论文在青少年科技创新大赛中获奖。据统计，我校学生研究性学习作品在各种竞赛中获得奖励者有87项。如孔繁波等同学的研究案例《珠海横琴蚝》获全国三等奖、省一等奖，类似的研究成果还有很多。一些课题小组通过他们的研究结果，为当地部门、企业建言而获得采纳，提高了他们的社会责任感。多年来保持参与率100％，一批又一批学生真正体验了研究性学习活动，他们尝试像科学家那样去做研究，探讨他们感兴趣的科学问题，改变了以课堂为中心的学习方式，变被动学习为主动学习。在收到的作品中，我们惊叹学生的潜力是如此之大，相信只要把学生的潜能激发出来，就一定能使他们的创造性思维升华，实现自主发展。
我们在研究性学习课程建设中也存在一些困惑，土要有：①研究性学习指导教师不是是一人问题，专任教师上的班额多，工作量大，影响了活动的指导效果。②本校只在高一年级开设本课（高二、高二级融进学科教学中），还把课时削减，甚至到期中考试、期终考试的前几周就会被叫停，将课时让给其它学科复习用。时间没有保证，影响了活动计划的实施。③部分家长、学生观念守旧，过分看重考试分数，这也不利于研究性学习的效果。④新课程的评价体系未建立，教学效果无法与其它课程比较。
研究性学习课程的实施任重而道远，我们坚信随着课程改革的推进，这些存在的问题必将得到解决。
参考文献
[1]朱慕菊著，《走进新课程》，北京师范大学出版杜，2004年。
[2]广东省基础教育课程改革工作领导小组编《广东省普通高中新课程实施指导》，广东教育出版社，2004年。
[3]广东省基础教育课程改革工作领导小组编《广东省普通高中新课程学科教学指导》，广东教育出版社，2004年。
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