语文老师提问高考阅卷人：作文怎么写才能得高分

　　语文老师提问高考阅卷人： 作文怎么写才能得高分

　　1月11日，一场由海淀教师进修学校主办的“高考作文怎样写才能得高分”座谈会气氛热烈。

　　来自北京大学中文系副主任漆永祥教授、北京教育学院宣武分院中学语文教研室高中语文教研员周京昱、海淀区教师进修学校中学语文教研室主任田福春、北京大学中文系教师柳春蕊等4位高考阅卷组专家集体亮相，首次揭秘高考“套版”作文详情，针对一线语文老师提出的作文教学现实问题，专家们耐心地给予准确解答。

　　高考阅卷组专家漆永祥教授说，研究发现，大约从2002年以后，即最近十年，高考作文中记叙文越来越少，而议论文却越来越多，“这不是因为现在的高中生已经失去了写记叙文的基因，而是我们的教学存在问题。” 记者发现，由于长期在一线教学，老师们提出的问题都非常现实而富有针对性。

　　有种作文叫“默写加填空”

　　问：学生套用一些固定的模式和写作手法，能否写出好作文？

　　周京昱：高考作文的“套版”有很多种，其中一种是事先写好文章，到考场上默写出来，这也称为“宿构”。曾经有一个学生在高考之前，写了一篇文章让我评分，我一看，整篇文章大多是打印体，中间还有不少括号，里面是一些手写的内容，比如一些名人的名字和一些关键词等。

　　像这类文章，第一，内容永远是讲故事加贴标签，没有任何分析；第二，结构永远是并列式，罗列三个材料或案例；其实，这种作文非常危险，因为很可能跑题。后来，我拒绝为这个学生打分，因为打分太低容易打击学生的自信心，打分太高又是欺骗学生。

　　在日常的作文训练当中，老师给了学生一个模版之后，学生不能盲目加以模仿，而是首先应当动脑子来分析这个模版，这种考虑分为三个层面，首先是这个题目和学生自身的关联；其次是这篇文章内在的逻辑性；最后是在这种逻辑的推动下，要表达怎样的道理。如果学生考虑清楚了这几个问题，首先可以保证作文是切题的，其次文章是可以迁移的。这也就是说，如果学生认真动脑子，即便是套版，也是可能写出好作文的。作为老师，必须引导学生在写作文时认真动脑，“从好作文中来，到好作文中去”，这样才能保证其作为写作主体的尊严。

　　文体杂糅难得高分

　　问：有的学生写一篇文章，前面议论了一通之后，后面就开始叙事，您怎么看文体的问题？另外，议论文中是否可以写学生自己的事例？

　　周京昱：以往我们的作文教学当中特别强调文体，这是有道理的。按照以往中学阶段的课程安排，高一以前的学生重点学习写作记叙文，高一下学期到高二，开始学习写作议论文，高三时则强化议论文的写作。但是在实际教学当中会出现这样的现象，有的学生可以写一手典范的议论文，但是其文章却毫无价值，人云亦云，缺少独立的想法和见解。

　　现在不少学生对文体的重视到了过分的地步。我曾经给学生念过一篇文章，结果一个学生听完之后问我：老师，这篇文章到底是散文还是议论文？这让我感到非常失望，学生看到一篇文章，不关心这篇文章是否真正感动自己，反而纠结在文体上。

　　我认为，欣赏一篇文章的最佳境界，就像和一个最亲密的朋友聊天，有时我们热血沸腾，有时我们潸然泪下，想一头扎进母亲的怀抱里，这时候难道我们还要追究自己是为一篇记叙文而哭还是为一篇议论文而哭？

　　曾经有一篇以“关注”为主题的文章，一个班级40名学生中，有20人的主题是“我关注中华文化”，其中又有10个学生写“我关注昆曲”。实事求是地讲，关注中华文化关注昆曲的学生不是没有，但不会那么多，这从学生的文章中可以一目了然，可见不少学生写的都是“假大空”的东西。

　　我参加高考阅卷十几年，从未见过一篇作文是写爱情的，我们并不是要鼓励学生早恋或者写作爱情题材，只是说明这些才是中学生的真情实感，才是离他们近的东西，但是学生们却往往把很多最真实的东西摒弃了，反而去写一些离中学生的生活很遥远的东西，这是一种很不好的现象。

　　其实，在写作高考作文时，学生如果想得高分，就看其写作内容能否触动阅卷老师，能否给阅卷老师一点启发，这才是作文能否得高分的关键。因此，作文文体并不是最关键的，我们应当把标准提升到“是否是好文章”这一点上来。

　　有的学生前面是议论文，后面加了一段自己的故事进行现身说法，这种“文体杂糅”的文章在高考阅卷当中通常很难得高分，除非学生描述自身的那部分内容与文章主题非常合拍，论述非常恰当，但是这种比例是很低的。

　　影视文学作品用得好也可加分

　　问：现在不少学生喜欢在作文中引用文学或影视作品中的人物或事例，对于学生的这种倾向应当怎么看？

　　周京昱：有人可能认为小说或影视剧中的人物和事例是虚构的，把这些引用到作文当中有虚假的嫌疑，缺乏足够的说服力。但其实关键在于学生是否真的从这些虚构的人物和故事中得到启发，比如有的学生看电视剧《士兵突击》，如果只是简单地认为，“许三多这样的战士很好，是年轻人的榜样”等等，诸如此类，而缺少更深层次的认识和判断，那显然是不够的。

　　我前不久看到一个学生写的作文，内容是关于2012年夏天很火的一档音乐节目《中国好声音》的，讲到里面有一个女选手，因为回忆起父亲去世而泪洒现场，却因此得到了评委刘欢的肯定，并被刘欢收为学员。当时不少观众和媒体对这位女选手的行为进行质疑，认为她利用自己父亲的去世来“煽情”，从而达到晋级的目的。但是，这位学生在作文中提出了自己的看法，他认为，只要这位女选手所讲的事情是真的，她因为父亲去世而伤感，而音乐帮她走出了心理困境，在节目现场她因为想起自己的父亲而落泪，刘欢因此被打动，将她收为学员，这又有什么问题呢？作为旁观者，我们没有权利对这位女选手的行为进行指摘。之所以有那么多人质疑这位女选手，恰恰说明现在的社会缺乏真情，不相信真情，很多人心理太阴暗了。

　　在我们阅卷老师看来，上述这个学生是有自己的想法的，他的观点当然是一家之言，但这种不人云亦云，有自己独立判断的品格值得赞赏。尽管他引用的是电视节目中的案例，但只要切题，我们也会对他的作文予以认可和鼓励。

　　前不久我到台湾参加活动，买到了一本台湾中学生作文集，欣喜地发现台湾中学生的作文还是非常贴近生活的，注重表达自身的真情实感。比如有的学生写自己的父母是卖菜的小贩，生活非常艰难，学生自己对此也有很多的感受和触动，这样的作文无疑是可信的、感人的，因为它源于作者真实的生活。

　　针砭时弊并非高考作文禁区

　　问：有的学生认为，高考作文限制太多，一些社会敏感问题不敢写，您怎么看这个问题？另外，有的学生把杜甫、李白、屈原等古代名人的生平资料进行总结，然后想办法融入任何一篇作文中去，该如何看待这种现象？另外，高考作文中，什么样的事例才是新鲜的事例？

　　漆永祥：我的孩子小时候上学，曾经写了一篇作文让我看，我说：“写的已经很好了。”结果，孩子对我说：“不行，我还没‘升华’呢！”

　　有的学生在写作文时总是喜欢引经据典，偶尔看见一两个，或者引用得特别恰当，阅卷老师还能接受。但如果名人名言引用得滥了，那就会适得其反。其实作为阅卷老师，我们希望学生在平常的生活当中，发现闪光点。有的学生可能认为日常生活太平凡，找不到可以拿出来说的事情或人物。还有的学生觉得高考作文篇幅有限，很多道理说不明白。我推荐中学生们可以去看一下收藏家马未都的博客，马先生的文章大多是短篇，用几百字的篇幅讲述一个故事或道理，叙事说理都非常透彻，很值得学习。

　　至于有观点认为，学生抨击社会不良现象等的作文，会受到不公平待遇，这完全是误解。我们在阅卷时发现学生讽刺与批评社会不良现象，如果针砭时弊，所论适当，还会给高分，这也是我们鼓励说真话，鼓励考生敢于表现个性与才情的一种体现。当然，谩骂、污辱与超越法律和道德底线的另当别论。

　　□文/本报记者 杨国营 仲玉维