表弟小石头三四岁，二十好几，眼看奔三的人却没有一份正经工作。
每份工作都不超过三个月，最近又在家待业了好一阵儿，舅舅想让她帮忙给表弟介绍工作。
她舅舅说：“这小子脑子还是聪明的，就是懒。你就差不多给他介绍份工作就行，他都能干的！”
石头说到这里翻了个白眼：“聪明管什么用？！ 干三个月就跑的人，谁敢要！”
石头的表弟让我想起了我当老师的时候，经常听到的一些话：
这孩子聪明是聪明，就是懒。这姑娘脑子灵活得不得了，就是心思不在读书上。……
而这些孩子无一例外学习成绩都不太好。
其实仔细想想，我们身边不乏这样的人：小时候不好好学习，长大后不好好工作，干什么都会轻易放弃。
而他们身上都有着一个“聪明”的标签，都常常被人评价：“这小子聪明是聪明，就是……”
聪明有错吗？
没错。聪明是每个人都希望多多益善的品质。
只不过，如果一个人从小一味地被夸“聪明”，很有可能坏了大事。
2
斯坦福大学发展心理学家卡罗尔·德韦克曾做过一个著名的拼图实验。发现夸孩子“聪明”和“努力”，对孩子有着截然不同的影响。
在实验中，他们将孩子分为2组，为了方便区分，我们姑且称他们为「聪明组」和「努力组」。2组孩子将分别独立完成4轮拼图任务。
第一轮：简单的拼图
努力组的孩子完成拼图后，会得到鼓励，肯定他的行为：“你表现得很好，你刚才一定非常努力！”
聪明组的孩子完成拼图后，会被表扬智商高：“你真聪明，你在拼图上真有天赋！”
第二轮：简单拼图和较难的拼图，让孩子2选1
努力组90%的孩子都选择了更难的那种；而聪明组的大部分孩子则选择了简单的那种。
第三轮：超级难的拼图
虽然孩子都失败了，可是两组孩子的反应大相径庭。
努力组的孩子很投入，试着用各种方法来解决问题；而聪明组的孩子全程都很紧张，一旦发现自己失败就非常沮丧。
第四轮：简单的拼图
在经历了上一轮的失败后，再次拿到简单的拼图，两组孩子的成绩也出现明显的差别：努力组的孩子比第一次的成绩提高了30%；而聪明组的孩子比第一次得分退步了20%。
德韦克在研究报告中写道：
当我们夸奖孩子聪明时，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。所以为了保持“聪明”，孩子会避免失败；如果不得不面对失败，他们往往束手无策。
这也解释了在第二、三轮实验中，聪明组的孩子的表现。
与之不同的是，当我们夸孩子努力时，会给孩子一个信息：你可以自己把控成功。
孩子会更享受挑战带给他们的乐趣，因为他们知道，在这个过程中，他们又学到了新的知识。
其实这两组孩子，代表了不同的思维模式：
聪明组的孩子，代表了固定型思维
这种思维的孩子，因为被表扬绑架，在困难面前，很容易变得输不起，或者会为了未达目的而不择手段；
努力组的孩子，代表了成长型思维
这种思维的孩子，相信成功失败是自己努力程度的结果，失败意味着努力不够，他们会不断改善自己的方法，让自己获得进步。
3
简单的一句夸奖的话，就能决定孩子的思维，这靠谱吗？
是的。
因为这种漫不经心的夸奖，是一种日积月累的习惯，会让孩子在长期的接受中逐渐形成某种思维。
而我也是在小马达3、4岁的时候，才意识到了这一点。
小马达从小就对乐高、拼图一类的东西很有兴趣。他两岁的时候就能顺利完成3岁+的拼图玩具。
这个时候，全家人都会啧啧称赞：马达真聪明！真厉害！ 这么难的拼图都会拼。
每次听到家人夸他，我心里也美滋滋的。
之后我们就会习惯性地给他买比较大龄的玩具。
有一天，马达爸给他买了一套机器人的乐高玩具（其实是爸爸自己想玩），对小马达来说严重超纲了。
小马达一开始还兴致勃勃，拼到后面，连着拼错了好几个，慢慢变得不耐烦了，最后干脆把手中的半成品拆得乱七八糟，扔在地上大发脾气。
我就拿出他以前玩过的玩具安抚他说：那个太难了，咱们玩儿这个吧！
谁知道，他玩儿到一半，不知哪个地方卡住了，急得他耳根发红，突然把玩具踢开，哭着说：我再也不玩乐高了！
我当时很担心：这孩子怎么碰到一点问题就开始闹脾气呢？跟我小时候的臭毛病一样一样的。
为了不让小马达走我以前的弯路，我专门就这个问题去查了些资料。
直到看到心理学家卡罗尔·德韦克的书《终身成长》才恍然大悟，书中就提到了我上面说的那个著名的拼图实验。
4
那么孩子的坏毛病已经形成了，还有机会改过来吗？
完全可以，不过需要长久的坚持。
美国教育家曾在印第安自留地做过一个这样的实验。
他们找了一所成绩垫底的学校的学生，用了一年到一年半的时间，不停地告诉他们：如果你努力学习新知识，勇敢迎接新的挑战，你的大脑就会变得越来越聪明。
一年半以后，这所学校学生的成绩，从全区倒数变成名列前茅。而值得一提的是，这个区还包括了西雅图的富人区。
你们看，当在孩子心里，困难不再是自我否定的噩梦，而是不断提升自己的神器时，印第安的孩子也能战胜微软的孩子。
这就是成长型思维教育的力量。当你告诉孩子“努力就能变得更好”，孩子的韧性就会一点一点地变强。
我按照这种方法试着慢慢地改变小马达。
小马达之后很长一段时间对乐高的兴趣没那么大了，我们就从别的方面着手。
有一次他完整复述了一个听过很多遍的故事，我们不再夸他聪明，而会说：“哇，你现在都能自己把故事讲出来了，你以前肯定听得特别认真吧！”
他在幼儿园的亲子运动会上取得了好成绩，我们也不再夸他棒，而会说：“你刚才特别努力，怪不得能做得这么好！”
当有人夸小马达聪明的时候，我们也不再只是欣然接受，而会说：“谢谢夸奖，其实这都是小马达努力的结果。”
过了大概半年的样子，小马达又把上次爸爸买的乐高拿了出来，对着我们嘿嘿笑。
马达爸一看也来了劲，马上怂恿小马达说：“你这次再试试看，你认真拼肯定就能行。”
于是小马达在爸爸的陪同下，一点一点地拼完了那个机器人。
这次，大家又给小马达鼓起了掌：“这么难的乐高你都完成了，说明你这次比上次努力、认真很多哦！”
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不要夸孩子“聪明”，而要夸孩子“努力”。
这是一个道理很多人都懂，但是实际做起来不好操作的事。
因为夸孩子“聪明”太容易了，根本不需要过脑子，张口就来；
但夸孩子努力就不一样，我们还需要想一会儿，针对不同的情况我们应该怎么说。
下面，我就日常中常见的9种情况，总结了9种不同的说法。在这种情况下，我们尽量忍住那些不过脑的话，试着换个说法：
一、当孩子犯错时
我们不要说：你做错了！
而要说：你以后就知道这么做是错的啦，又学到了一招！
二、当孩子遇到挑战时
我们不要说：这个你不会，你做不好这个！
而要说：现在做不好没关系，你学习之后，就会慢慢做好了！
三、当孩子遇到困难时
我们不要说：这个太难了，算了吧。
而要说：这个有点复杂，需要多花点时间和精力才能搞定。
四、当孩子感到困惑时
我们不要说：你不懂！你怎么还不明白？
而要说：我们是不是漏掉什么信息？再好好找找，肯定就能搞明白的。
五、当孩子想放弃时
我们不要说：你不能放弃！你这孩子怎么这样？
而要说：换个方法试试。
六、当孩子否定自己时
我们不要说：你不行。你做得不好！
而要说：可能因为你练习得不够，我们再坚持一段时间看看！
七、当孩子觉得自己不够聪明时
我们不要说：别人就是比你聪明！
而要说：看看别人是怎么做的，你学着做，认真做，这样你也可以变得像他一样聪明。
八、当孩子觉得已经足够好时
我们不要说：已经挺好了！
而要说：如果你再努力一点，还可以再提高一些哦！
九、当孩子觉得已经做得很完美时
我们不要说：简直不能再好了！
而要说：我觉得你还能做得更好，可以继续试试！
在美国，很多学校都将以上这9种情况做成海报张贴在班级里，为了时刻培养孩子的成长思维。
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