浅谈问题生的转化

问题生在班级中虽然人数很少,但他们的活动能量很大,若不能正确有效地疏导,就会危及正常的班级秩序,甚至可能危及社会治安或败坏社会风尚,可能影响他们一生的命运,牵动一个家庭的悲欢(问题生大多是家中的独生子女),问题生的辅导，是教学的一个重点，也是难点，辅导要做到及时、全面、持之以恒。转化问题生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化问题生工作，直接关系到教育的成败。

保护问题生的自尊心，尊重他们的人格，。

问题生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把问题生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。因此，在转化问题生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

二、恰当适时的鼓励表扬。

问题生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，因此，要善于观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，问题生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，对问题生要有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的快乐。

用“爱”感之，促使转化。

由于问题学生身上具有长期的消极因素，他们的进步容易出现反复。教师要细致地观察他们的行为，及时地查找问题的原因，分析其心理，“防患于未然”。在学生出现反复时，不要轻于发火，要有耐心，静下心来，真诚地对待学生的过错，努力分析原因，改变方法，抓反复，反复抓，给他们于自省，自我纠正的机会。问题学生的转化，教师的观察很重要，如果我们不能及时地发现并纠正，一旦学生的自尊心受到伤害，就比较不好办。所以需要我们多一份耐心，急是没用的，相反一急就会把事情弄糟！做后进生的转化工作虽然很累人，很琐碎，但如果因为我们的努力使他们的前途无限光明，这工作将是最有意义的工作！ 四、家长的力量与学校的力量也是问题生转化中很重要的力量。这就要求教师要加强沟通，协调大家齐抓共管。

1、加强与科任老师的沟通。转化问题生，光靠班主任一个人的力量是无法实现的，要靠这个班的所有科任老师的共同努力。因此班主任要经常与科任老师在一起研究方法，制定策略，全面掌握问题生的各科学习情况，使学生全面发展。

2、加强与家长的沟通。教师要把学生近阶段在校进步表现给家长作以汇报，让家长看到孩子有希望，增强家长对孩子的约束力，同时希望家长与学校密切配合，多鼓励，少训斥。

3、加强与学校的沟通。转化问题生，能得到学校的支持，有时能取事半功倍的效果。

总之，转化“问题学生”是一项艰苦而细致的工作，更是一项长期的工作，不可能一蹴而就，我们应该以宽厚、博爱、敏锐之心去理解“问题生”，关心“问题生”；只要我们具有爱心、细心、耐心、恒心，在“问题生”心中播下责任的种子，给他们提供锻炼和表现的机会，积极发现他们的闪光点，鼓励他们树立自信心和自尊心,“问题生”就会以一个成功者的姿态去追求、去拼搏。