一位著名特级教师的自我反思
大凡著名的教学专家，几乎都有一个共同的特征，那就是他们善于反思。于漪，是中国教师的形象代言人，是教育改革的创造实践家，是与时俱进的完美体现者。她那极富激情的讲课，奠定了她作为中国语文教学界一代“情感派”大师的地位；她那独特的“三次备课”经验，形成了教师专业发展沿用至今的经典之作。
于漪老师在执教《记一辆纺车》时有这样一个导入情景：“今天学习第十一课《记一辆纺车》。昨天请同学们预习了，说说看，你们喜欢这篇文章吗？”学生们异口同声地回答：“我们不——喜——欢。”随堂听课的二十几位老师十分惊讶，于老师也甚感意外，她稍作停顿，笑着说：“不喜欢？那就请你们说说不喜欢的原因吧！谁先说？”
针对教学中出现的这一“意外事件”，于漪老师在教后记中进行了反思：“备课时考虑欠周密，原以为学生喜欢散文，想由此激发兴趣，引入课文，未考虑到叙事散文与抒情散文的差异。课堂上发生了意料之外的情况，当即因势利导，先听取学生的意见，然后强调该篇叙事散文的特点，培养学生学习兴趣。对学生实际应作充分的了解和估计，不可再犯闭塞眼睛捉麻雀的毛病；要继续提高驾驭课堂教学的能力，力争做到运筹帷幄，成竹在胸。”
剖析一下于漪老师的教后记，不难发现，在她对课堂上出现的“意外事件”的分析中，主要写了三个方面的内容：一是对备课的反思（考虑欠周密，未考虑到叙事散文与抒情散文的差异、闭塞眼睛捉麻雀），二是对自己课堂应变情况的反思（因势利导，听取学生意见，强调文体特点，培养兴趣），三是对经验的反思（继续提高驾驭课堂教学的能力）。以上三者既有教训，又有经验；既有对过去事件的回想和诊断，也有对今后应采取的教学策略的安排，可谓环环相扣，紧密相连。如果说教师在课堂上的机智使她的教学得以顺利进行，那么在课后的顿悟与反省则更加可贵，因为这种反思是指向未来的，它使今后的教学更加完善和充满开放性。这样的教后记不是偶尔为之、一曝十寒的个人小结，而是编织在教师日常教学行为中的丝丝金线，它使教师的教学行为处于一个具体的、动态的可以调控的系统中，可以说，教师总是能够清晰地看到自己在教学中所处的位置，而避免盲目和多走弯路。
新课程特别强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段：教学前反思使教学成为自觉的实践，教学中反思能使教学高质高效的进行，课后反思可以使教师及时地回忆教学过程，总结得失，汲取经验，以为下次教学所用，并把教学经验上升为教学理论。
课程改革正不断深入，校本教研已经成为教师专业成长的重要制度，每一个教师都应该学会自我反思。经验表明，只要教师自觉地、坚持不懈进行自我反思，一定可以成长为一个优秀的教师，甚至可以成长为像于漪老师一样的名师。
