一位著名特级教师的自我反思
一位著名特级教师的自我反思

   
    大凡著名的教学专家,几乎都有一个共同的特征,那就是他们善于反思。于漪,是中国教师的形象代言人,是教育改革的创造实践家,是与时俱进的完美体现者。她那极富激情的讲课,奠定了她作为中国语文教学界一代“情感派”大师的地位;她那独特的“三次备课”经验,形成了教师专业发展沿用至今的经典之作。
   
    于漪老师在执教《记一辆纺车》时有这样一个导入情景:“今天学习第十一课《记一辆纺车》。昨天请同学们预习了,说说看,你们喜欢这篇文章吗?”学生们异口同声地回答:“我们不————欢。”随堂听课的二十几位老师十分惊讶,于老师也甚感意外,她稍作停顿,笑着说:“不喜欢?那就请你们说说不喜欢的原因吧!谁先说?”
  
    针对教学中出现的这一意外事件,于漪老师在教后记中进行了反思:备课时考虑欠周密,原以为学生喜欢散文,想由此激发兴趣,引入课文,未考虑到叙事散文与抒情散文的差异。课堂上发生了意料之外的情况,当即因势利导,先听取学生的意见,然后强调该篇叙事散文的特点,培养学生学习兴趣。对学生实际应作充分的了解和估计,不可再犯闭塞眼睛捉麻雀的毛病;要继续提高驾驭课堂教学的能力,力争做到运筹帷幄,成竹在胸。
 
    剖析一下于漪老师的教后记,不难发现,在她对课堂上出现的意外事件的分析中,主要写了三个方面的内容:一是对备课的反思(考虑欠周密,未考虑到叙事散文与抒情散文的差异、闭塞眼睛捉麻雀),二是对自己课堂应变情况的反思(因势利导,听取学生意见,强调文体特点,培养兴趣),三是对经验的反思(继续提高驾驭课堂教学的能力)。以上三者既有教训,又有经验;既有对过去事件的回想和诊断,也有对今后应采取的教学策略的安排,可谓环环相扣,紧密相连。如果说教师在课堂上的机智使她的教学得以顺利进行,那么在课后的顿悟与反省则更加可贵,因为这种反思是指向未来的,它使今后的教学更加完善和充满开放性。这样的教后记不是偶尔为之、一曝十寒的个人小结,而是编织在教师日常教学行为中的丝丝金线,它使教师的教学行为处于一个具体的、动态的可以调控的系统中,可以说,教师总是能够清晰地看到自己在教学中所处的位置,而避免盲目和多走弯路。
   
    新课程特别强调反思,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段:教学前反思使教学成为自觉的实践,教学中反思能使教学高质高效的进行,课后反思可以使教师及时地回忆教学过程,总结得失,汲取经验,以为下次教学所用,并把教学经验上升为教学理论。
 
    课程改革正不断深入,校本教研已经成为教师专业成长的重要制度,每一个教师都应该学会自我反思。经验表明,只要教师自觉地、坚持不懈进行自我反思,一定可以成长为一个优秀的教师,甚至可以成长为像于漪老师一样的名师。
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