中学生说谎行为具有普遍性，学习成绩不太好的学生比较明显，有时品学兼优的学生也会说谎。中学生正处在身心快速发展的关键时期，教育与教学中如果不正确引导，这种行为可能会发展成为一种问题行为，会影响中学生的学习生活、心理健康发展和道德品质的形成。
1. 中学生说谎原因分析
中学生说谎的原因有很多，归纳起来大致有以下几种：
1.1 逃避责任与惩罚
有些老师与家长对学生要求过高，学生稍有差池就会严加惩罚。中学生自制力不够，而且好动又好奇，犯错误是难免的事，为了逃避惩罚，往往以说谎的方式来掩饰自己的过错。比方，上课的时候，一学生在做小动作，课后老师问他：怎么不听课做小动作。他不承认，而且你怎么反问他也不肯承认，因为按规定会受到某种惩罚，他会说我没做，而在找一支笔之类的。王力同学的家长平时对他要求很严格：不得随便接打电话、未经允许不得外出、要求全部的精力放在学习上，目标就一个——考上大学，哪一点做不到就惩罚甚至打骂。理由很简单：望子成龙。高二了，到了关键时候。期中考试没考好（原本就只中等，这一来成倒数第几了），心想家长如知晓，后果不堪设想，所以必须隐瞒，对老师说谎：“家长过两天会来”，在家里不吱声不让知道考试的事，家长会的事更不能说了（按常规，家长会在考试之后）。
有些学生为了逃避责任，撒一个谎，造成该事与我无关的假象。如A学生不小心打碎了教室里的玻璃，环顾左右，“幸”没人看见。事后，班里的财产员追究下来，他不肯承担，因开学时老师与每个同学签了校产责任状，损坏公物要加倍赔偿并扣除操行分。因此他撒谎说：我当时正在老师办公室请教问题，还有某某同学可以作证，我不在场。象该同学的为逃避责任的说谎，在中学生中较普遍。
1.2 获取他人的赞赏与尊重
B学生说谎理由很简单：对家人与亲友说“我在学校如何好，老师很喜欢，成绩名列前茅”等（其实并非如此），因为在家长与亲友眼里，一直是一个很不错的孩子，很乖，而且小学阶段成绩不错，经常受到老师的表扬，家长还经常跟人讲：我家小孩不错，是个考“大学”的料。可进了中学，课程多了，知识深奥了社会活动也多了，原有的优越感没了，取而代之的是数不清的作业和说不出的失落。所以他说谎了，想依然博得亲人们的赞赏，仍想做个“不错的乖孩子”。
C同学，有点自卑，因为她的母亲下岗了，虽然她的学习成绩不错，在同学们的眼里是“半个老师”，但她认为自己的家境有碍她成为全班同学的中心，所以她撒谎说她的妈妈在一个外资企业做白领收入甚高。她博得了同学们的追捧，她心里惬意极了。
1.3 品质败坏故意撒谎
有极个别的学生，品性顽劣，常以撒谎骗人为乐事，事无大小，难得见他讲几句真话；还有个别的心存报复，有意与他人作对，让人难堪，故意说谎。对这极个别的学生，教育要特别小心，及时指出其危害性，方法要恰当。
1.4 家庭、社会和学校教育不当
学校教育是培养中学生良好品德的主要途径。老师对学生要求太严或太松都可能导致中学生的说谎，良好的班风与校风对学生纠正说谎习惯有着重要的作用。某班学风不正，任课老师反应：明明看到某同学在讲小话，找他谈话学生肯定不承认，过后问他为何说谎，答：哪有一开始就承认的，说个谎能躲过去就说谎呗。让你啼笑皆非，气不打一处出，苦笑“现时的学生难教”。
家庭环境也是一个重要因素。父母亲之间经常说谎，常开“空头支票”，不兑现轻许之诺言，给孩子一不良的示范。有的家长爱慕虚荣，或对孩子期望过高，或对孩子关心不当体贴不够，或把教育孩子的责任推卸给学校，没有教好是学校老师没水平，久而久之，孩子也就不思进取，常以说谎方式骗老师骗家长。
社会不良风气的影响也不容忽视。人际关系的信任下降，婚恋关系的谎言增加，爱慕虚荣，相互攀比，无形之中助长了中学生说谎之风。谎言往往能取得他人尤其是领导的喜欢，讲真话却讨不了好。一个典型例子，某家新生一个婴孩，请来亲朋好友高兴高兴，大多数人称赞男婴将有出息，能做大官、发大财，主家高兴不已，作揖打拱，感谢吉言，但有一个人不赞，反说：“他将会死的。”这是真话，人生谁无死，一百年之后也会死的，却遭主家一顿毒骂，扫地出门。中学生明辨是非能力较差，社会风气不正，助长了中学生说谎行为的发生。
2.说谎行为的特点分析
中学生意志较薄弱，自控能力不强，说谎原因多样，说谎行为具有以下特点：
随意性-----往往谎言冲口而出，不假思考，中学生的说谎很容易看出破绽；
试探性——学生有了不良行为，知道其危害，但心存侥幸，说个谎试探一下家长与老师的反应，能躲过去就躲；
养成性----中学生对说谎行为认识不够，可能最初是试探性的，看能否混过去，偶尔说谎就躲过了惩罚，尝到了甜头，而且屡试成功，久之，就养成了说谎的习惯，只要能骗就骗，能“蒙”就“蒙”；
反复性----说谎一旦养成了习惯，中学生又难以预计到可能的后果，可能会反复出现；
有害性-----谎言可能造成对别人的伤害，可能影响自己的学习生活，对自身的健康成长有害，甚至触犯法律如作伪证等；
可纠正性-----中学生的可塑性决定了这一点，中学生还处在世界观、人格形成期，行为容易失调，不良偏向也容易矫正，有效的疏导和可信的帮助，是中学生纠正不良行为倾向必不可少的。
3.对策
中学生说谎行为可能会发展成为一种问题行为，可能对中学生的身心健康发展产生不良影响。中学生处在成长期，说谎的行为习惯是可以纠正的。教育工作者需耐心细致，正确诱导，采取适当的方法妥善处理。
3.1 培养诚实的美德
诚实守信是人类传统美德。品德信念是行动的指南。诚实的品德，有助于中学生正确处理各种关系，采取正确的行动去解决人生道路上遇到的种种问题。教育者在不断的教育与引导中要加强对中学生的诚实美德的训练，要加强教师、家长、学生的榜样示范作用，以诚待人，让学生有良好的模仿对象，对今后的学习生活以及进入社会处理各种人际关系大有帮助。
3.2 营造较为宽松的环境
要求过严、惩罚过重，往往是学生说谎的直接原因。家长教育不妨多些“民主”少点“专制”，让孩子有个独立自主的空间，再说孩子正在成长，谁能无过？有错能改，能知错就好，给他一个申辩的机会，一个改过的机会，或许孩子就会少说谎、不说谎了。学校教育“严”的同时要注意宽容，允许学生改过、给予台阶，提供帮助让学生“圆谎”，或许学生会诚实的给你说“老师、我说谎了，真实情况是……”。这样的教育效果会比“严字当头”要好得多。宽松是一种氛围，宽容也是一种美德。亲子之间、师生之间如果能宽容、和谐、友善，孩子与学生会主动跟你谈心，交流心里的想法，可与之讨论，分明利害，明析是非，这时你的引导教育会更有效。
3.3 了解真相，正确引导
中学生说谎都有各自的原因。教育与处理过程中，一定要及时全面地了解事实真相，一针见血的指出其说谎行为，陈明各方面的利害，给他机会让其改过，堵住学生说谎的口子，切忌“一棍子打死”。
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