九年级化学课程评价方案

一、初中化学课程评价的基本理念

(一)重视发展

评价体系的制定以有利于学生发展、教师提高为基本出发点，即以人为本。一方面，要促进学生的全面发展和个性特长的发展，即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观、创新精神等的协调发展；另一方面，既要有利于教师好学上进，自我反思、合作共事，又要有利于教师教育教学素质、学科专业素质的提高。

(二)重视过程

学生在学习化学的过程中，会获得新的知识与技能，这是学生持续发展的基础；同时，在学习化学的过程中，还要学会探究问题的方法，学会学习，认识自己是学习的主体，形成积极主动的学习态度，养成善于发现问题、分析解决问题的习惯，这是学生持续发展的能力；在学习化学的过程中，学生的情感、态度、价值观也会得到形成和发展，这是学生持续发展的动力。教师的教学过程既是教育思想、观念的展示，也是教育教学素质、学科专业素质的展示，优点、长处要继续发扬，缺点、不足要反思整改，评价只有充分关注教和学的全过程，教师提高、学生发展才能落到实处。

(三)重视评价多元

化学课程的评价，教师、学生既是评价的客体，更是评价酶主体，自我反思总结，制定改进教或学的计划和方案，其意义和作用更为重大。当然，教师之间、师生之间、生生之间，校长、家长都可以进行评教、评学。既可定性评价，也可定量评价，也可两者结合，在测量的方式上可以口试、笔试（开卷、闭卷）、查看档案袋、观察实验操作、查看探究活动过程和结果。

（四）重视简便易行

简便才利于操作，才能被师生所接受，这是实施化学课程评价的基本要求。无论是评价指标体系的建立，还是评价标准的确定，都要面对教学实际，使内容和要求在实施的过程中较易感受到，较易作出判断，使评价的过程和结果能发挥诊断、激励、导向等多种功能。

二、初中化学课程评价的目标与内容

    评价目标必须与“课程目标”和“课程内容”相吻合。评价既要考核学生知识与技能掌握的程度，又要评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。要按照本标准来确定具体的评价目标。

三、初中化学课程评价的基本方式

   《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重；评价标准应清晰、完备，以保证评价的信度与公平性；评价的设计与实施应科学、简捷易行；定性评价与定量评价相结合能有效评价学生的学习结果；任务真实和公平，能提供给学生充分展示的机会，并符合学生不同阶段心理发展的特征；评价的方式多样化，评价的主体多元化；评价结果能为学生的学习提供大量的反馈信息，增强学习的自信心和主动性，能让教师据此做出正确决策以改进教学。

具体方案如下：

1.阶段考试及测验：试题的编制整体考虑学生的发展，既关注基础性、实践性，也关注整体性、开放性，凡学生对某次考试、测验的成绩不满意，可以在适当的时间内重考重测，并以学生较为满意的成绩给予认定。

2.作业的完成、订正与反思：作业的编制也应考虑学生的发展，既关注基础性、实践性，也关注整体性、开放性，同时应注重三维目标的有效结合。此项内容由教师、学生本人、小组长共同评定。

3．分组实验。主要考量学生对实验原理的理解，实验基本操作能力、实验习惯等多方面。此项内容由教师、实验员以及小组长共同评定。

4.各种化学小制作、小论文。学生若能积极参与各种化学小制作、小论文；自编化学小报，自编有意义的试题；对生产、生活中与化学有关的实际问题提出的见解、解决的方案等，给予不同程度的加分。

案例《质量守恒定律》教学评价设计

评价内容	学生评价		自我反思成因	教师指导意见
	自我评价	小组评价
1.对于质量守恒定律的理解（知识掌握情况）
2. 在探究环节中能体现自主学习的能力
3.能积极投入课堂学习，积极发言
4. 小组合作探究中，善于发表自己的见解，能倾听和评论他人的发言
5. 遵守课堂纪律
6.作业书写是否整洁
7．作业书写是否完整
8．作业书写是否正确
9．实验操作是否规范
10．实验是否达到目的
总分

（评价方式：每空3分，好即3分，良为2分，合格1分，不合格0分。总分30分，以此类推）

四、评价结果

学期总评成绩（100分）=过程评价成绩（30分）+期末考试成绩（70分），各种化学小制作、小论文，给予不同程度的加分。总评成绩低于60分的学生申请补考。