在我的博文《提倡教师“抄”教案》的回帖中，有多位教师认为写教案就是应付检查、没有多大用，甚至认为是一件苦差事，果真如此吗？我询问了七位教师，没想到他们的回答竟是那么一致：真的没有多大价值！既然大家都认为没有多大价值，可为什么还要备课呢？回答还是一样：上边要检查！我无话可问了。也许这个问题我们的校长、教导主任，甚至教育局教研室的领导、教研员也都认识到，可他们为什么不去研究一下究竟原因出在哪里呢？
去年我到后六中学参观学习，与后六的几位品德教师进行了交流。当我打开他们的课本，立刻被课本上密密麻麻的手写材料所吸引，仔细一看原来都是每一课的上课补充材料。我就问他们：“你们都写在课本上，难道不用备课？”你猜他们怎么说？“要备的，那是为了应付上面检查！”真是和我们如出一辙！据他们介绍，他们平时备课都是在课本上，很少使用教案，而且他们的校长胡建军就是这样备课的，不要求非写在备课本上不可（可能是教品德课的缘故）。当时我就想：“这个胡校长还真行，既照顾到教师的实际感受，又照顾到上级的要求，注重了实际效果。可我们的领导为什么考虑不到呢？”
其实教师不仅认为写教案就是为了应付检查，还认为现在的集体备课也是形同虚设，没有多大实际意义。说真的，的确如此。可我们的领导一如故我，丝毫没有任何改变：一学期至少两次的学校常规检查，一年一次的教育局例行检查，那都是要发通报的，还要计入教师的业务档案。于是，抄教案、补教案那是检查前教师最紧张的“工作”，有的连饭都顾不上吃，书写尽管潦草些，可毕竟数量足了，最后是皆大欢喜。
问题是既然大家都不喜欢写教案，可教案又非写不可，这样的矛盾该如何去解决，即达到教师既认为备课不是写教案、又能够让学校、上级的检查满意，这才是至关重要的。对此好像我们的领导、老师都在熟视无睹，都在背后怨声载道，说三到四，却不肯俯下身来研究这个问题，想办法提出解决这个矛盾的方法。我认为这个问题其实解决并不难，只要做到以下几个方面就会有较大改观：
1、领导转变观念：这是首要的。上课不备课那是不行的，相信没有教师会反对这个观点，备不好课又要上好一节课那是肯定不现实的。但备课不是写教案，写教案那只是对备课过程的一种浅显的反映。因为生成与预设毕竟有不小的差异，指望在备课中将所有的生成都预设出来那是不可能的。所以，我们没有必要让我们的教师在备课本上写得那么详细、那么认真，那么“作秀”，毕竟学校考察的还是教师的教学效果。作为学校的领导，只要你们观念转变了（就像胡建军校长那样），注重对教师上课情况的监控，加强教研组、备课组听课制度建设，不再以教案写得是否工整、环节是否齐全、态度是否端正等作为衡量教师工作的标尺，我想教师对写教案的怨言就可大为降低。
2、提高教学水平：这是解决问题的关键。不要老惦记着领导要找你的麻烦，其实他们和你一样对此感同身受。有些问题不是一个学校、两个学校的领导可以解决的，这就需要教师与领导之间的默契与配合（胡建军校长与教师就达成共识）。因此提高教学水平成为关键所在。要想自己不被写教案所累，就要不断提高自己的教学水平，就要把自己的课备的详细、有效，就要让学校的领导认同你的教学是一流的。怕就怕在你连教案都不认真写，上课又一塌糊涂，教学成绩更是倒数，试问：你的课备的好吗？反之，就算学校领导开始对你写教案有成见，但看到你的成绩后，那原来的成见就会烟消云散。所以，写教案并不重要，关键在于备好课，上好课，只要抓住了“教学质量”这个牛鼻子，一切都会迎刃而解。
3、学会灵活运用：这是有效补充。其实人是活的，不必太拘泥于固定模式，要学会灵活运用才行。我们在备好课的前提下，教案多写或少写可相时而动。比如，忙时可少些，闲时可多些，偶尔缺几个也可“抄”一下，但“本”不能丢！我过去做28个班级的年级主任，还要带6个班的品德课，同时兼管学校教科研、电教中心、教科室，可谓事务繁杂，有时顾不上备课，就从网上下载教案，扬长避短，为我所用，效果也不错。闲暇时，立马补上，写出教案便于上级检查。还是那句老话：活人还能叫尿憋死？！
说了半天，究竟写教案有没有用，我的观点就是不可一概而论。对刚刚走上工作岗位的年轻教师有百利而无一害，对一些教学经验比较丰富的教师来说也真的没有太大必要。而对于上级教育主管部门来说，其实有些越俎代庖，因为这本来就是学校份内的事，对基层学校来说，其实你也不必太在意上级对学校的评价，只要教学质量上去了，你就可以尽管牛，那是不服也得服！如此一举多得的事，我们何乐而不为？？？
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