一个班级没有班主任，岂不是没了主心骨成为一盘散沙？南京外国语学校仙林分校，从小学到高中120多个班级，没有班主任却已经有4年。昨天，由南京市教育科学研究所、南京师范大学班主任研究中心主办的班级管理体制改革研讨会在南京外国语仙林分校举行。据了解，南外仙林分校取消班主任，改由教师、学生、家长组成团队共同管理班级的“班级教育小组”体制，在全国还是首次。
校长：
更多老师参与学生管理
“我女儿班上语文老师是班主任，但是实行教育小组制度后，我手机上有时还是收到数学老师的短信，提醒在学校的注意事项。”南外仙林分校五（1）班学生姜烁的妈妈这样告诉记者。该校钱铁峰校长介绍，在取消班主任、实行教育小组之后，更多的老师参与到学生管理中来了。
钱铁峰介绍，“班级教育小组”制度是在07年全面铺开的。目前学校每个班的班级教育小组有老师、家长代表和学生代表组成，核心成员是一名小组长，2-3位任课老师，一般成员还包括家长、学生代表。小组“日碰头、周例会、月诊断”，核心成员每天早上都要碰头，每周要花半小时时间总结本周工作得失、安排下周工作。“月诊断”则是每月花上1.5-2个小时对班上每位学生进行集体诊断，并制定指导方案，目前暂定一学期三次。
钱校长说，在实行教育小组制之前，很多任课教师只管上好自己的课，如今这种情况扭转了，任课老师很好地参与到了学生管理中来。以小组的方法来管理班级，学科之间平衡做得更好，以前有些老师布置作业很多，挤占了其他学科的时间，这种情况也可以由协调来改变。另外，家长、学生代表直接参与决策的制定，老师、学生、家长更好地形成了合力。
老师：
轻松不少，但效率没降低
“以往我当班主任的时候，每天大小事情不断，我每天就忙着当"消防员"、"灭火员"，自从实行教育小组之后，我从管理一个班级变成了管理一个团队，轻松了不少，但其实管理效率并没有降低。”南外仙林分校的一位老师这样告诉记者。
据了解，班主任制度在中国已经存在了60年，记者采访中发现，在很多教育者和专家眼中，这项制度确实已经“积弊”多时。南京市教科所刘永和所长表示，班主任负责制最大的问题在于把德育工作全部交给了班主任一个人，其他教师只管教课，是教育资源的浪费。而国家取消德育工作的职称评定资格以及一些学校在班主任工作津贴上的不到位等原因，也让一些学校存在着老师不愿意再当班主任的情况。而南外仙林分校改由团队来管理班级，让学生、家长参与到管理中来，有望使德育工作走出低谷。
专家：
全面推广还有几道“坎”
南京大光路小学周锋校长告诉记者，对于班主任制度，其实各校也有自己的改革尝试，比如大光路小学，就为每个班的班主任配了一个副班主任，南京一中也曾经探索过导师制。作为民办学校的探索，南外仙林分校的经验能不能在公办校中推广？专家们表示这还得看具体情况。
南京师范大学班主任研究中心齐学红主任表示，这首先是一个观念的问题，一些学校可能习惯了原来的体制，缺乏改革的动力。刘永和所长则认为，班主任一个制度，牵动的是学校的“全身”。比如如果实行团队管理，原本班主任津贴这块的收入分配肯定也要变动，原本的教育方式也会发生改变，在这方面，南外仙林分校已经探索出了一个可执行的体系，至少给其他学校提供了一个借鉴，各校也可以根据自身的情况进行改革与创新。另外，教育部刚刚下发了新的班主任规程，班主任制度改革的探索如何能和规程“无缝对接”，也是需要考虑到的。
杨彦
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