本文看点：安全问题一直是父母最关心的成长问题。孩子的天性就是探索未知，可未知往往伴随着危险，那要怎么给孩子做安全教育，给孩子看车祸视频的方法是不是可取？孩子在安全问题中的自由和控制又如何平衡呢？请看今天的文章。
周二
思维 💡
全文共4082字，阅读时间13分钟
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前段时间，有个读者在群里问了我这样一个问题：“孩子总是在小区里疯跑，经常跑到小区机动车道还有停车场玩，现在还没有遇到危险，我跟孩子沟通不要去那边玩，他也同意了，但是有时候玩起来就忘了我之前说的话，该怎么做呢？”
还没来及回复这个提问，有人在群里支了个招，让她给孩子看一看车祸现场的视频，孩子害怕了，感觉到恐惧了，就会注意了。
我说千万不要这样做，但是回复晚了，她已经给孩子看过了真实现场车祸的视频，孩子当场看哭了，表示以后再也不要乱跑了。
这个方法看似立即生效，并且好像把安全意识深深的植入孩子的脑海中了，为什么我说千万不要呢？
真实的车祸现场的视频，对孩子来说，视觉冲击力太大了，恐怖的画面会对孩子大脑神经产生刺激，心理上更是难以消化和承受。即便是大人，看到很多血淋淋的现场车祸，都很难承受，更何况孩子呢？
如果视频太过惨烈，对于孩子来说是一种巨大的冲击甚至创伤，孩子对世界的认识不够全面和理性，加上自己的想象和联想，恐惧被放大，孩子无法自己消化，就会出现做噩梦、黏人、担心自己死掉等等行为。
我的一位朋友说，她小时候曾经亲眼目睹一些车祸的现场，现在过马路眼前就会浮现车祸的场景，还会感到害怕。
原本是想让孩子得到安全教育，提高警惕，效果达到了，但是又产生了更为严重的后遗症，而且这种心理阴影可能会持续很久，实在是得不偿失。
后来这位读者也感到后悔，她说孩子现在看到车就害怕。她想弥补，问：如果我现在告诉孩子，我给他看的视频都是假的，能不能消除这种心理阴影呢？
事实上，问题不在于视频的真假，电影里面的片段都是假的，但是同样有些恐怖、惨烈、过于刺激的片段是不能给孩子看的，这也是为什么电影需要做分级。
就像小时候我们看过的鬼片，即便知道都是假的，但是有些到现在还会勾起我们的恐惧。所以告诉孩子视频是假的，于事无补，可能还会丧失孩子对家长的信任。
对孩子做安全教育，需要用符合孩子年龄和认知特点的方法，而不是简单粗暴的用视频恐吓。
具体应该怎么做呢？
以下是我的思考和实践，整理出来，希望对大家有帮助。
1.用假装游戏做情景模拟
假装游戏可以解决很多问题，我们也曾经在之前的文章中介绍过很多次了。大家可以戳这篇文章：我们都曾忽视了这个游戏的重要性。
用假装游戏来做安全教育，不仅可以让孩子在轻松愉快的氛围中了解到各种安全知识，不会产生心理阴影，同时又会印象非常深刻。
比如，我和我女儿会玩一些我和小汽车的游戏。我来做人肉小汽车，她做行人，我们一开始并肩走，一会我拐弯了，假装向她那里扑过去，她就会笑着躲开，不被我撞到。
有时候我们会加入一些道具，比如带滑轮的椅子，假装是小汽车，椅背朝前相当于挡风玻璃，我让她坐进去，然后在椅子一个轮子旁边放一只小兔子，在拐弯的时候，“司机”坐在车里是看不到小兔子的，但是小兔子被轮子压到了。这个小游戏可以帮助孩子理解和换位思考，什么是司机的盲区。
在玩的过程中，我会渗透一些交通规则和基本的安全知识。比如，我会对孩子说：当过马路的时候，一定要遵守交通规则，并且也要时刻注意观察汽车的走向，躲车，不能期待车绕着你走，因为有时候司机可能看不到你。
这个游戏玩多了，孩子心里会比较警惕一些。
也可以用一些小人小汽车摆出场景道具，设计交通规则，在给孩子讲安全知识的时候可以一边摆弄道具一遍演示，这种形式是很受低龄儿童欢迎的。
2.在生活场景中演绎和解释
有一次，我带两岁多的开心果去商场，她对一家商店的门产生了兴趣，还想拿手指放进门和门框连接处试探一下，当即把我吓出了一身冷汗。我立刻阻止了她。她吓了一跳，但是同时脸上还是带着困惑。
显然，她还没有明白危险性在哪里。她当时专注于探索这两者之间的因果关系。
只要孩子对这件事情的好奇心一直存在，就会忍不住自己去探索、探究。这次你看到了，但是万一下次没看到，危险可能还是会发生。
比管教和禁止孩子做危险的事情更重要的是，让孩子明白为什么不能这么做。因为当孩子不知道原因的时候，一来，下次遇到同样的情况还是会重复；二来，父母一味地禁止，可能激起孩子的反抗和逆反心理。
当时，为了让她更明白危险性，我从包里拿了个纸卷成了筒，告诉她，“这个纸筒假装是我们的手指，把她放进门缝里，每次门打开的时候，这个缝就会被挤压，最后直筒被压扁了。如果手指放进去，也会被压扁哦。”并且边说边演示了一下。
后来我们回到家里，也特意让她把手放到门缝哪里，稍微挤压一下，但不至于压伤。这样一来印象就更深刻了。
为了更好的帮助她探索，弄清门和门缝的关系，我把家里带门的小玩具也拿过来，让她继续研究和观察：你看门打开的时候，门和门框的连接处的缝隙是变大了还是变小了？门关上的时候又是怎样的呢？
出门在外也可以观察不同的门，旋转门，自动开关门等不同的门，他们可能隐藏的风险会有哪些呢？我们在走过这些门的时候如何保护好自己呢？
可以把安全问题的场景拓展一下，举一反三。
对于大点的孩子，理解能力更强了，你也可以直接跟他分析讨论，为什么这样做有危险。不仅仅是家长单方面地灌输，也可以提问、假设和设想，让孩子来回答一下。经过孩子大脑思考的安全知识才是印象最为深刻的。
3.适当做点危险的事
如今我们的孩子大部分都被保护的很好，在孩子所生活的环境中，每个棱角都被磨圆了，刀具从来不给孩子使用，甚至自由奔跑都不可以，因为怕摔到。
当我们把孩子保护得太好了，也是剥夺了他们自己学习安全知识、自己判断风险的机会，也把孩子自我探索的乐趣挡在了外面。
我从开心果从一岁半开始，就给她用儿童专用的小刀切菜切水果，中间也戳到过手，但是因为刀不锋利没有流血。在这个过程中，她不断的调整自己拿刀的姿势，明白如何正确使用刀才不会切到手，怎样的角度才能切得越快越好了。这些经验都是书本和口头语言无法替代的。
所以，我也尽量在可控范围内，让她去做看似有点危险的事情。
有本书叫做《让孩子做50件危险的事儿》，里面介绍了50件具有一定危险性的事情，总体分为四大类，并以相应的颜色做出了区分：
绿色对应活动，如钻入地下；
紫色对应技能，如投掷标枪；
黄色对应项目，如熔化玻璃；
蓝色对应实验，如舔一节9伏电池。
作者对每件事都进行了详细阐述，告知了读者相应的操作步骤、所需材料、注意事项及补充资料等，并对可能发生的危险做出了警示。低龄儿童一定要在有父母看护的情况下一起做。
只有当孩子接触过危险，他们才知道什么是安全，他们才知道如何更好的保护自己。
这本书的作者的理念我是十分赞同的：
“我们要给孩子机会去分辨，哪些是真正危险的事情、哪些是有风险的事情，从而培养他们的能力;我们需要让他们暴露在有限的、可控的风险中，从而让他们了解风险;我们需要教会他们如何安全地去探索，从而走上自主探索的道路”。
我们的孩子终究要学会独自去面对各种环境中所谓的危险的事情。孩子的成长之路，需要他们自己走出来，父母永远无法替代。
但是注意，这里所说的做一些危险的小事，一定要是可控的，并不是让三岁的孩子自己过马路，或者让孩子自己一个人在停车场玩滑板车这种。
这中间的保护孩子的界限在哪里？哪些是可以让孩子做的，哪些不是呢？
关键词就是“是否可控”，或者说，做这件事情是否会有严重的后果，或者生命危险。这个要家长自己来评估。
比如，如果孩子在行车道上乱跑，是有可能会有生命危险的，那就一定不要孩子在这样的环境自由奔跑了。但是如果一个三岁的孩子在家用剪刀，最多只是把手戳破，并不会有生命威胁，那么在有大人看护的情况下，可以让孩子尝试。
回到开头读者的问题，孩子总喜欢在小区里乱跑怎么办，在我们给孩子做了一系列安全教育之后，其实也并不能保证孩子100%在遇到危险的时候做出正确的反应，毕竟孩子认知能力、生活经验和迅速作出判断的能力都是非常有限的，所以最最重要的还是发挥父母的职责。
因此过马路牵好孩子的手，不允许孩子在危险的地方玩耍跑跳等等，这些是父母应该去做的事情，而不是把这个责任完全转嫁给孩子。
对于孩子的安全教育，做得灵活有趣，多场景多演绎，随时随地在生活的细节中，用正确的方式给孩子做安全教育，传递安全意识，比起生硬的说教，和一味的禁止效果要好得多。这方面多花些心思是值得的，千万不要像开头的家长的做法，直接给孩子看视频恐吓了。
我们要在孩子小的时候就让他了解，这个世界有善也有恶，有美好也有危险。要享受生命的美好，首先就要学会自我保护。当孩子必须走出我们的怀抱去独自面对世界的时候，才能更好地去规避那些危险，享受生命中的美的那一面。
再推荐一套我最近给开心果看的，关于安全教育的非常棒的绘本。
别和龙喝下午茶
《别和龙喝下午茶：幼儿安全意识培养精选绘本》，就是聚焦在安全教育中的常见内容。
全套一共四本，主题分别如下——遇到火灾怎么办、被人欺负怎么办、遇到陌生人怎么办、水边玩耍要注意。
这套书的作者简·E. 潘兹沃尔是加拿大国内最大、最具声望的图书大奖“总督文学奖”和2014年度加拿大儿童文学奖的入围作家，她创作的这套书也是获奖无数。
书的主角是一只小龙和一个小女孩，他们是好朋友。在这本书中设置了很多生活化的小故事和场景，比如遇到陌生人给吃的，小龙立刻要去吃，小女孩拉着它说咱们一定不能去。读起来也非常有趣，在故事性和安全教育之间取得了很好的平衡。
并且在每一本的最后两页，详细地写了父母应该在给孩子的讲书过程中强调哪些知识，在阅读完成后，应该和孩子发散开来，讨论更多的哪些问题。
还有一套名叫《自我保护意识培养》的绘本，评价也非常高。这套书把儿童可能会面临的各种安全问题用故事的情景描绘出来，从事件的发生到危机的解决都非常清晰明确。
最后，想聊一下安全教育中的自由和限制。
有人可能会问：一方面给孩子自由，让他做一些危险的小事情，和禁止他做危险的大事情，会不会两者是冲突的呢？孩子会不会自由惯了，就完全不听家长的了呢？
在一定程度上，这两者并不冲突，而是相辅相成的。
我们给孩子的安全教育，本质上就是生命教育，让孩子珍爱自己的生命，也尊重他人的生命，进而亲近自然、爱护花草动物。什么样的孩子能更好的爱自己、爱他人、以及这个世界的万事万物呢？那一定是在爱和尊重的环境中长大的。
当我们愿意在可控范围内让孩子自由尝试和探索，孩子能够很好的感知自己的身体和生命，才明白危险是什么，边界是什么，他会认为父母的提醒是一种关心和爱，不会故意和父母对着干。只有处处受限制、被包办的孩子，才会总是在一些事情上挑战规则，只为感受自己的力量。
我曾经看过一个真实的视频，一个小男孩拼命挣脱妈妈的手要奔跑，挣扎了很久。最后妈妈没能抓住，他一跑到路上就被一辆飞驰而来的车撞飞了。他为什么一定要跟妈妈对抗挣脱呢？是年纪太小，不懂事，太淘气？还是只是为了挣脱束缚，享受自由？可能几方面因素都有。
因此当我们教育孩子的时候，如果孩子不听，甚至对着干，是不是要思考一下，我们一直以来的教育方式，是否抹杀了孩子太多自由的空间，或者用错了方式，用责骂和恐吓，让孩子感受到的是控制和恐惧。
希望我们的孩子都不需要用生命来获取自由。愿每个孩子都能健康平安的长大。
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田小兔
童行学院内容主编
毕业于法国高等商学院
正面管教讲师
儿童发展和教育心理学博士在读
相信最好的教育就是和孩子一起成长
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