提升孩子的教育幸福感:上海基础教育酝酿转型

2011-03-15 05:15:00  来源：文汇报

[提要]  “为了每个学生终身发展，为了每个学生健康快乐成长”，将成为“十二五”上海基础教育改革和发展的总体目标。闸北八中校长、上海市教育功臣刘京海积极推行的“成功教育”，给学习困难学生开出“药方”，挖掘孩子身上的特点，通过帮助学生成功，使学生获得更多更大的成功。

“为了每个学生终身发展，为了每个学生健康快乐成长”，将成为“十二五”上海基础教育改革和发展的总体目标。昨天举行的上海市基础教育工作会议透露的信息表明，上海基础教育正处于关键的转型期，教育价值取向要从过度追求现实功利转向促进学生全面发展，教育评价要从过度注重学科知识成绩转向全面而多样的综合评价，学生学习生活的幸福指数将成为衡量教育质量的一个重要指标。

会议提出，要继续深化课程改革，切实减轻学生过重的学业负担，促进学生全面而有个性的发展。这既是推动上海教育科学发展、培养造就优秀人才的迫切需要，也是对“减负”等热点焦点问题的积极回应。

减负，给孩子留下做梦的时间

 

最近闸北八中搞了场校园达人秀，一名模仿周立波的学生得了第二名，升旗仪式上这名男生说：“其实我学习成绩一直不好，但达人秀让我知道自己能行！”这次成功给了他信心，老师们发现这学期他学习开始用功了。

闸北八中校长、上海市教育功臣刘京海积极推行的“成功教育”，给学习困难学生开出“药方”，挖掘孩子身上的特点，通过帮助学生成功，使学生获得更多更大的成功。

“我们学校老师也抓分数，但我们还想着省出时间让学生发展个性。”刘京海说。今年即将毕业的高三学生中已先后冒出三个“作家”，他们出版了自己的小说。几位“小作家”说：“为什么我们能够写小说，一是因为学校的负担轻，我们有时间写作；二是因为学校组织的丰富多彩的活动，给我们提供了大量写作素材。”

刘京海主张通过招考改革来减轻负担，推行类似“SAT”+“AP”的招考模式，通过一个考试提供一个成绩报告单，再加一门学生擅长的科目。“教育应该着眼于学生的终身发展，减负增效势在必行。目前看来，社会、家长需要分数，但是校长是专业的教育工作者，不能仅仅满足于分数，还要提升社会、家长对分数的理解，不能简单迎合社会对分数的需求。我们要给孩子们留下一点做梦的时间和空间。”

增效，让学生体验学习的快乐

“我们已经走过仅仅依靠分数指标、物质计量、工具价值来判断教育效益的阶段，对学生全面发展、学校内涵建设和教育人本价值的深入思考，将使得教育过程更加丰富，师生关系更为和谐，多样化学习需求更充分满足。”上海市教委副主任尹后庆这样描述当前上海基础教育面临的新挑战。他一直留意各区县及基层学校的各种探索和尝试，特别提到了黄浦区教育局正在试点推进的“办学生喜欢的学校”的探索。他们提出要树立“成长比成功更重要”的理念，满足不同个性学生对教育的发展需求，从成长需求出发，让学生喜爱自己的学校。

“这是上海基础教育真正实现‘以学生为本’的重要命题。如果一个孩子不喜欢自己的学校，不喜欢自己的老师，怎么会对学习感兴趣？怎么会真实地提出自己的成长需求？”尹后庆认为，每所学校都应该是学生喜欢的，这原本是教育毋庸置疑的问题，然而现实社会中过度追求功利价值，过度倚重学科成绩，以及高度统一的标准化培养模式，让我们与教育本意渐行渐远。“我们学校的教育教学应该更多地让学生主动发展，让学生学习充满探究的快乐。”

评价，关注学生学习幸福指数

“教育要遵循学生身心发展规律、教育教学规律以及教育与经济社会发展相适应的规律，夯实每个学生终身学习能力的基础和健全人格发展的基础，教育的目的是为了每个学生更好地学习与成长。”据长宁区副区长张连城介绍，他们探索形成以“三个指数”为重点的教育教学评价体系，着力改变“重教书轻育人”、“重分数轻素养”、“重眼前轻长远”的教育现状。这“三个指数”，其一是学生身心健康指数，切实把学生身体和心理健康作为衡量教育质量的重要标准；其二是学生学习生活幸福指数，注重改善师生关系、生生关系，创造和谐的校园文化，引导学生在学校中快乐地学习生活；其三是学生学业成就发展指数，高度关注学生学习兴趣、学习能力、健全人格发展等。

教育的评价将不再单纯“以分取人”。在上海中学这所市实验性示范性高中，唐盛昌校长早早就开始探索多元的评价体系。他们每学期向家长提供四份报告单，除了学习成绩，还有体育、社会活动等方面的评价结果。

完善教育质量评价标准，发挥评价“指挥棒”的功能。昨天的上海市基础教育工作会议透露，今年下半年起全市将试行义务教育质量综合评价办法，学生的责任感、幸福感、身心健康、学习负担、学习实践经历、学习兴趣、学业水平等作为考察区县和学校育人质量的基本方面。