我们是深圳的一群关心教育事业的中小学生家长。针对教育局在中小学校推广电子书包的行为，我们认为非常不妥，这不仅不符合中小学生的教育规律，有损学生的身心健康，而且反映出了沉积多年的教育弊端。我们请求及时制止教育局推行电子书包的行为，并希望进一步深化我市的教育改革。我们的观点和建议如下：
一、电子书包的出现是产业推动的结果，非以教育需求为导向，教育不应沦为产业的附庸。
二、电子书包对儿童身体和心理健康都存明显危害，切不可草率推行。
三、不改变教育体制，推行电子书包将是一场灾难。
四、广大家长建议深化教育体制改革，从源头为中小学生减负，以体制改革先行带动教育水平提升。
下面将具体阐述我们的观点和建议。
一、电子书包的出现是产业推动的结果，非以教育需求为导向，教育不应沦为产业的附庸。
在电子书包打着“教育信息化”、“教育改革”的旗号大张旗鼓推行的时候，我们不难看到背后是诸多商业机构在做推手。
2013年7月12中国证券报报道《电子书包项目有望获得突破》，“国家新闻出版广电总局明确提出大力发展电子书包项目”，“电子书包取代传统书包至少有1000亿元的市场规模”，“电子书包项目的参与者包括原始作者、出版商、发行商（包括平台发布商）、渠道商、教育部门等，利益的分配错综复杂”。
对此，我们广大家长感到极度震惊和愤怒！对于涉及国家民族千秋万代的教育事业，在电子书包是否适合推广都没有经过确切论证及获得广泛民众认同的情况下，居然就开始计算市场规模，讨论利益分配了。这种以产业绑架教育，教育沦为产业附庸的做法，是突破社会容忍底线的，我们深圳的家长绝不会答应！
深圳教育部门多次提及国外已有推行电子书包的先例，我们深圳家长认为绝不能盲目照搬。事实上，国外有更值得借鉴的例子：
譬如位于美国硅谷的半岛华德福学校（成立于1919年，在全美有160所分校），该校就拒绝使用电子产品教学，许多在谷歌、雅虎、苹果和惠普等高科技企业工作的员工都愿意把孩子送到那里念书，因为他们认为“不能把电脑和教育混为一谈。”
在谷歌任职的计算机技术专家阿兰·伊格尔认为“我不觉得科技产品是基础学校的必需品。那些认为iPad能让孩子在阅读和算术方面更胜一筹的想法，简直是荒谬。”
我们深圳的家长认为，中小学教育根本没有推行电子书包的必要：
（1）爱因斯坦说过：“首先要成为一个人，其次成为艺术家，最后才成为钢琴家。”这是真正科学的教育规律。中小学的教育重点应该先学做人、学生活、学阅读、学分辨、学鉴赏、培养良好的行为习惯，不需要灌输过多的标准化知识。大学才是应该掌握具体专业知识和技能的阶段。在中小学阶段根本无需用到更加适合标准化知识学习的电子书包，而教师“人”的言传身教更为重要，教育部门应将主要精力和财力放在加强教师“人”的素质上，推行电子书包是舍本逐末的行为，且存在“逐利”嫌疑。
（2）课堂互动直接对话即可，用电子书包互动多此一举。
课堂互动直接对话最为有效，也是锻炼学生发言表达能力、增强师生同学间情感交流的机会。通过电子书包互动不仅完全多余，反而增加师生、同学之间的隔阂。
对于电子书包的“一问多答”功能，本质上仍然是标准化答案判定，课堂上只有一名教师，无论一问几答，教师也只能逐一讲解，此功能根本没有必要。
（3）教育信息化的重点应放在稀缺教育资源共享上，推行电子书包不等同于教育信息化。
稀缺教育资源，比如太空课堂的视频，可通过互联网共享，可以在课堂上通过大屏幕播放，或者由学生在家通过电脑自由获取。再比如美国的可汗非盈利网络学院，任何人在任何地方都能享受到世界一流的教育。
但学生人手一台平板电脑是完全不必要的，把电子书包等同于教育信息化是偷换概念的商业推销行为，政府主导的教育信息化不应掺杂商业因素。
（4）课后互动答疑，问题讨论，无需用电子书包承载。
对于课后的远程互动答疑，讨论，用家用电脑就足够了，无需使用电子书包。况且互联网已有足够的知识库可供搜索，教育行政部门在这方面无需作为。
教育手段只能为教育的对象服务，而不能迎合产业发展的需要。电子书市场化发行无可厚非，但政府公权力推行电子书包极易被产业所左右，导致偏离教育事业应有的方向。
二、电子书包对儿童身体和心理健康都存明显危害，切不可草率推行。
电子书包对儿童的身体健康、思维能力、阅读理解能力、书写能力都会存在明显的伤害。
（1）对儿童身体健康的伤害
据统计，近年我国青少年近视发病率为６０％－７０％，居全球前列。这与过重的课程负担、家庭电脑、IPAD的普及都有密切关系。而电子书包不仅无法减轻课程负担，由于电子屏幕存在背光源，会不断闪烁，且可能严重反光，反而会加重近视的发病率。
电子屏幕的反光难以避免
学生在使用电子书包的过程中，无论是使用触摸屏、或点触笔、或狭小的键盘，都会造成颈腰椎不正常弯曲，肩手部肌腱紧张，造成身体伤害。众多在IT界工作的家长都有切身体会。
狭小的键盘，扭曲的坐姿电子屏幕和电子书包中的WIFI无线联网模块都具有辐射，且距离学生很近。根据实际测量IPAD开启WIFI上网时的近距离辐射量高达3.66uT,远高于0.4uT的安全范围。研究显示辐射可能导致白血病、儿童智力残缺、癌症、无法生育等诸多疾病。
电磁辐射的伤害
（2）损害学生的思维能力
中小学生自制能力差，容易被亮丽的电子屏幕吸引，因而分散对课程内容的注意力，导致思维碎片化，破坏思维连贯性。
美国傅尔曼大学教育学专家托马斯认为“教育是一种人类经验，当我们需要阅读、计算或是批判性思考的时候，科技只会分散注意力。”
（3）损害学生的阅读理解能力
对于中小学基础阅读来说，重要的是理解文字的能力，而不是读图或看视频，过度依靠图形和视频反而会损害学生阅读理解文字的能力，高科技带来的是一种精神快餐，是反教育行为。
复旦大学附属儿科医院儿保科主任徐秀明认为，电子产品会影响孩子注意力的发展，因为屏幕上信息变化快，就跟成年人不动脑筋看电视是一样的，长此以往，孩子会懒得去思考问题。甚至给以后的文字学习造成障碍。
（4）过于强化标准化知识，损害学生的独立思考能力
如前所述，中小学阶段应尽量减少标准化知识的灌输，电子书包固定的课件程序只会强化标准化知识的灌输，而学生思考的方向应该是自由的、多维的，过多的标准化知识灌输会损害学生的独立思考能力和探索能力，不利于学生的成长。
如果老师和学生都沦为标准化课件的“奴隶”，对于教育来说是非常危险的。
（5）损害学生的书写能力
学生使用触摸屏或者点触笔，其用力触感与实际书写感差巨大，会造成学生无所适从，影响正常书写能力的发展。
孩子如何分清笔和点触笔？
三、不改变教育体制，推行电子书包将是一场灾难。
中小学作为人生教育的基础阶段，其教育重点应该是价值观、生活能力、鉴赏能力、思考能力、行为方式的培养，而不应灌输过多的标准化知识。
当前中小学生巨大的应试压力，根源在教育体制。学校把学生当做是“生产工具”，学生的“成绩”就是学校的“利润”。中小学教育俨然就是一条“分数产业链”。在国家高等教育飞速发展的今天，这条“产业链”已无任何存在的必要和价值，孩子不应沦为“分数产业链”的牺牲品，更加不能遭受“分数产业链”和“电子书包产业链”的双重剥削和压迫。
从源头为中小学生减负，已日益成为广大家长严肃的政治诉求。而电子书包海量存储的内容、快速的互动功能反而会强化标准化知识的灌输，加重学生的负担。
试想一下，有了海量题库、电子试卷、电子判卷的技术手段，在当前体制下教师一定更有动力加大题海战术，将会更加违背教育规律，背离教育改革应有的方向。
如果不从根本上改变教育理念，不改变单一的评价体系，而单单追求工具的重要性，推行电子书包这样的高科技只会给教育带来一场灾难，将会有更多的问题孩子出现，那将是中华民族的灾难。
四、广大家长建议深化教育体制改革，从源头为中小学生减负，以体制改革先行带动教育水平提升。
（1）政府应该致力于创造适合教育家生长的环境和土壤，而不应直接插手干预教学手段。通过行政手段推行电子书包是错误的行政行为。在教育领域，政府也需要“简政放权”。
（2）为中小学生减负必须从源头进行，应该缩减标准化的教学大纲和课程规模，缩减标准化考试范围，减轻考试难度，而不是用电子书包减轻重量。
在给中小学生从源头减负的同时，应充分发挥教师“人”的作用，通过提高教师“人”的素质来全方位提升教育成果，应放权给学校和教师充分的自由施教空间，解放教育生产力。
（3）应建立家长对学校的考评机制。
在当前教育现状下，学校只对教育局负责，而无需对家长和学生负责，这不符合教育事业的客观需求。只有建立学校对家长负责的机制，才能真正改变学校唯教育行政机构是从的弊端，真正为教育服务的对象负责。
（4）应全面取消对学生的素质教育量化考评，改为对学校的素质教育成果进行量化考评。
如将学生的近视、抑郁症发病率、自杀率、青少年犯罪率等纳入对学校的考评指标，督促学校进行全方位的素质教育，切实为学生负责。
当前很多学校对学生进行素质教育量化打分，这是完全错误的，是应试教育思想在素质教育领域的延伸，不仅容易滋生教育腐败，而且不可能达到真正的素质教育成果。只有改为对学校进行量化考评，才能真正转变学校的教育思想，放弃以分数为纲的僵化思维。
综上所述，我们广大家长认为既没有在中小学推行电子书包的必要性，也绝不能推行电子书包。深圳是改革先锋城市，广大家长支持教育改革，期盼教育改革，但是坚决反对方向错误的伪改革。真正的教育改革必须让人民看到希望，必须是让人民满意的改革。
敬请市人大、市政协、市政府认真研究家长们意见和建议，以对下一代负责的历史责任感，实施让人民满意的教育改革，让深圳在教育领域继续成为全国的改革先锋。
责任编辑：黄坤
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