11月16日，星期二，阴：高一语文课

上午第三节，高一（5）班的语文课，《像山那样思考》，也是一位新教师的汇报课。首先让学生观看一段有关灰太狼和喜羊羊的动画片视频，引出人们对狼的认识上的偏见，再引出本节的课题。选择这样的导入很有创意、也很精彩。然后让同学们自由朗诵课文，而且明确任务，要求一是读出声音，二是划出关键句子。然而整节课通过一个个贯穿主线的问题的设问，让学生从课文文本出发来思考和回答，教师详细分析、讲解到位，这一环节成了课堂的主题，与昨天的语文课上的教学方式相同，目的是为了提高学生的阅读理解能力。整堂课教师个性使然，不温不火，中规中距，顺利地完成了教学目标与任务，作为一位新老师应该已经很不错了。

提几点高的要求：这节课的最大问题是教师没有有意地调动课堂气氛，更没有想办法来激活。问题出在哪里呢，当然可能跟老师的个性和语言风格有关，但其实课堂上有好多的细节是可以为我们所用的，我们要去发现，而且要牢牢抓住它们。比如说，学生回答问题后，哪怕是不准确甚至有错误，教师要作出相应的评价，要发现哪怕只有一丝一毫的闪光点，对表现好的同学要鼓励、要表扬。这节课中教师问了学生那么多的问题，但基本上没有评价，就给出了设计好的答案。有一位学生主动举手发言，也没有一句表扬，这会使学生的积极性受挫，以致影响整体课堂氛围的。实际上，手段有好多，比如说让学生来评价学生、让学生上台当一回老师、让学生相互辩论，还可以设计小组活动等等，不要使一堂课只有一种旋律，或者只有一种程式化太明显的教学方法——教师要变法、学生要变样、课堂要变奏。

第二个问题是这节课最重要的“阅读与理解”的问答环节，基本是用课文中的原文来阐释的，这样做从理解文本来说当然是必须的，但我在想学生以后每一个问题都要这样回答是不可能做到的，我们老师是不是应该进行归纳和总结，教他们一些方法呢。

第三问题要求再高一点，这节课学生的听、说、读，做得很多，但在“写”方面基本没有做。实际上，教师在最后播放了一段“捕杀鲸鱼”的视频，可以让学生先写后说，而且规定字数，象语文试题要求的那样，以提高学生的书面表达能力。