如何提高小学生的写作能力

----自己的一点做法   文/六月寒雪

作文难，难作文，这是小学生最头疼的事儿，学生不愿写作文很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、厌烦的心理，认为作文是一项高难度的思维创造，认为没有什么可以写的，不知该怎样写。教师也感到特别棘手，那么，如何让小学生不再为写作文而发愁，让教师不再为指导写作而犯难呢？这需要从各方面入手，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。下面我就把自己的一点做法向大家介绍一下。

大家听说过这样一则笑话，一秀才赶考，妻子即将临产，秀才哀声不断，妻子问其故，秀才叹曰：“考试写文章太难！”妻子曰：“难道比我们女人生孩子还难吗？”秀才曰：“是啊，你们女人生孩子是肚子里有，而我写文章不是肚子里没有嘛？”如此说来，写作的确是难。那么如何使学生肚子里有文章呢？这是解决问题的关键。要想有就得对写作产生兴趣，就得积累，要从积累上下功夫。

一、养成爱读书，读好书的习惯，扩大阅读，丰富知识，为学生写作奠定坚实的基础。

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。学生爱读书了，就会自觉不自觉地感受到语言的魅力，好词佳句就会进入脑海。那么怎样激发学生的阅读兴趣呢？教师可采取每周安排一节“学生读书汇报课”，在这节课上让学生回报读书心得，各抒己见，要做到人人有发言的机会。可以说心得，可以说积累的好词佳句，可以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才，总之，只要是读书所的就行。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼了。这样做效果极佳。

再就是调动家庭的力量，开展“亲子读书”活动，教师还可以安排学生在家里与家长共同赏读文章，先家长读，孩子听，听后孩子谈所得；然后，学生读，家长听，让家长说出好词佳句供学生参考，此举贵在坚持。

二、走进自然，观察自然，培养学生的观察能力。

作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。让学生走进自然，感受大自然的美丽，享受大自然给予人类的厚爱。走进自然，在快乐中感悟自然、亲近自然。在感悟中培养学生的观察能力，大自然的一草一木，虫鱼鸟兽，沟塘河坝，风吹草动，寒暑往来，霜雪雨露，电闪雷鸣，均能给孩子以启示。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。还有生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，造成了无话可说，无事可写的情况，正所谓巧妇难为无米之炊，写作也是如此。对于农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，就会收到事半功倍的效果。有了写作素材，小学生写起来自然也就得心应手了。

如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。

三、激活思维，标新立异，培养学生的想象能力。

作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，激发浓厚的想象的兴趣。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。

四、养成写日记的好习惯，为写作进一步积累素材。

激发学生的写作欲望，从写日记开始，一开始不要求写成篇的，哪怕是一句话，一个词都行。时间久了，他们的写作欲望就会像开闸的洪水一发而不可收。无论学生写多少、好孬。只要写就要鼓励，万万不可讽刺挖苦，以免伤了孩子的自尊。学生的日记教师必须看，给他们几句鼓励的话，让学生充满写日记的信心。

五、在修改中成熟自己的作文。

删繁就简三秋树，领新标异二月花。好的作文还要靠多次阅读，读中寻找不足，删繁就简，一遍遍的修改，好的作文是修改出来的，修改之后才会领新标异。

小学生有了浓厚的写作兴趣之后，自然而自然地就会愿意写，不会一到写作课就犯难。而写作之后还要下功夫——修改，欣赏写完后要采取多种形式修改，一是自己读、自己听、自己改；二是自己读、大家听、大家评；三是同桌或好友改；然后自己吸收大家意见，修改定稿。这样一来写作水平肯定能提高。

六、调动各方因素，帮助学生，其中家长就是不可或缺帮手。

随着生活水平的提高，无论是城市还是乡村，家长都有条件带着孩子出去旅游旅游，在旅游过程中，家长就要有意识的询问，在每一处景点的所观所感，让孩子有所感悟，有所收获，回来乘孩子旅游的兴趣让他说一说，最好写一写。既陶冶了情操，锻炼了观察力，有提高了写作水平，何乐而不为？

总而言之，作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵性的启发和培植，在实践中求发展求提高。罗伯特艾文斯认为，只要学生把作文看成是一种“自我放纵”，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么。熟练地掌握写作技巧就不是什么难事了。我相信通过以上这些训练学生的写作水平会有一个大的提高。

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