巧用电教媒体彰显语文教学魅力

内容提要：

     随着现代化进程不断加快，科学技术的不断发展，电教媒体在学校里的应用越来越广泛。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和电教媒体的运用……让我们的课堂焕发新的生命。

关键词：电教媒体  学生   课堂    活力

正文：

     随着现代化进程不断加快，科学技术的不断发展，电教媒体在学校里的应用越来越广泛。它正一步步地代替着那“填鸭式、灌输式”的传统教学方式；改变着“一支粉笔、一本书”的教学模式。最古老的教育事业也焕发出青春的活力。

   《小学语文新课程标准》就明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和多媒体教学的运用……”。并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术也是推动语文课程改革的有利工具。

一、利用电教媒体，创情激趣。

   “兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥电教媒体的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。

    如在教学《观潮》一课时，为使学生感受钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡的场面，我为学生播放了制作的录像，看着惊心动魄的画面，学生恍若身临其境。孩子们兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。而在教学《游天然动物园》一课时，我先让学生们观看一段有关动物的录像。“你从片中看到了哪些动物呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了美丽的长颈鹿。”“我看到了强壮的犀牛和河马。我看到了力大无比的大象。”……声画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了神奇的动物园。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中电教媒体的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

二、运用电教媒体，有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力。

   《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《埃及的金字塔》一课时，我引导学生探究，你还知道哪些世界奇观的知识？于是，学生充满好奇的上网查询，通过网上阅读，他们纷纷发言，“我知道了巴比伦的空中花园”“我知道了亚历 山 大灯 塔！”“我还知道佛尘轩、罗德港巨人雕像 。”……这样的教学培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力，并促使学生形成了自主探究的学习意识。

    时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。如在教学《家乡的……》口语交际时，我请学生为我们家乡美丽的森林保护区设计一个旅游广告，于是孩子们先在网上查阅了相关图像资料，认真阅读后进行了交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，开始了设计工作。由于小组每个成员的特长各不相同，有的擅长文字描述，有的热衷于图片设计，大家写的写，画的画，忙的不亦乐乎。通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了，看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这节课真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到发展，在合作中得到提高。

三、利用电教媒体，增强教学的示范性、准确性。

    语文教学中，朗读教学很重要却较难进行，因为学生需要有效地指导，而许多教师却连自己都读得不好。现在运用电教媒体可以很简单地解决这个问题。当教师认为自己的示范朗读尚不能达到指导学生的水平时，可剪辑一段教学视频，把其中学生或教师的朗读“借”来示范，即可解决这一困惑。

四、利用电教媒体，可以增大课堂容量,调动学生的学习积极性。

    利用电教媒体，可以在有限的时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，促进学生语言能力的形成和综合能力和提高。如利用投影进行语文中的词汇教学、习题训练、阅读指导等，不仅可以节省大量的板书时间，而且速度快，学生接受也快，课堂容量也就更大。

现代教育技术正用它的魅力征服我们，正在向我们打开一扇创新之门。将电教媒体引入课堂后，教学效率大为改观，它所具有的独特魅力。可以解决传统教学无法解决的问题。