王君老师《范进中举》课堂实录
课前，王君老师要求给学生充分的读书时间。（5分钟左右）
一、 开场语：
今天我这个课很奇怪，为了要与李华平教授上得不一样。我上课路子比较野，小孩子压力大，要求《范进中举》《孔乙己》《窃读记》三篇文章都要看，最好能抓出精髓的内容。
经典小说两种读法：宏观主题式阅读（整体把握）与所谓的群文阅读——局部立意式阅读。
今天这节课涉及到三篇文章，选取三篇文章非常小的点，组成小小的群文。局部立意式阅读，特点：片段取材，广泛勾连，同类整合，突破一点。
经典文本营养太丰富，弱水三千，只取一瓢。两种方法：一种很时髦的方式，根据课堂学情专门讲学生不会的，王老师没法了解所有学生的需要，虚假；还有一种，老师根据学生需要定的主题，今天要讲的这节课属于后者。
没有任何一种课型可以包打天下，一个老师手上没有五到六种可变幻的课型，学生会烦的。老师要精通七十二变。要不断地变幻。一个课型不会适合所有的课堂所有的学生。
二、上课问候：同学们好！恩师，您好！
师：非常儒雅的一个班级。
[简评：教师对于学生的优秀表现及时肯定。]
开门见山亮主题：（3分钟）
这三篇文章涉及到一个共同的话题：语言暴力！
百度百科上对语言暴力的介绍，文学作品中对此也有形象直观的阐述。
师问：《范进中举》中谁是语言暴力的制造者？胡屠户！近几年，我最想研究的就是胡屠户对自己亲人的语言暴力。
你们被你们爹妈打过吗？鞭打过吗？棍棒打过吗？没有。但你们被爹妈、老师、同学用语言的板子、鞭子抽打过，语言暴力无处不在。
[简评：王君老师对三篇文章进行了大胆的取舍，独具慧眼地选取了“语言暴力”这一专题，这一“教学内容的选择，是她自身丰厚的课程素养的外化”（罗小维语）同时又结合生活情境使学生对语言暴力这一概念有深切体验]
（1） 亲人对亲人的语言暴力。
整体概括一下故事，用一句话概括《范》最最核心的内容，提炼一下。
生：范进中举前后，身边亲人外人对他的态度变化。
老师教大家一个方法，用写课本点睛诗的方式来把课文最本质的内容提炼出来。（2分钟）
教师示范：范进，你是文学史上的大名人，不仅仅是因为你考了36年，才终于，终于金榜题名；还因为中举前，你挨的千古一骂，中举后，你受的那万古一拳，成功的你却反而成为了最经典的笑话。
找一名学生读。男生读。
师评价：声音浑厚，重音到位，“终于终于”，受到了最好的礼貌训练，递话筒的动作眼神中透着真诚。
[简评：教给学生写课本点睛诗的读书方法，而且这一语言训练贯穿整堂课]
二、胡屠户对女婿的骂被称为千古一骂。那是可怕的语言暴力。（5分钟）
（一） 师生合演“千古一骂”。
1、女屠户版本。
教师演前提示：女孩，你的表情温婉，演时应当怎样？凶恶。笑容收敛一些。速度快还是慢？快一些。因为生气。如果我想插话，你能不能？不能，因为他认为自己比范进好很多，不会允许他插话的。
那一会儿我插话时，你不能让我插。
师：“老爹呀，我想参加国家公务员考试，如果考中了工资会很高，给你女儿买好吃的好穿的，好好孝敬你。可是贤婿我的钱不够，能不能借点钱给我一些？”
女学生表现很优秀。金刚怒目时很好。（教师想插话，她反而更急）
男生，老师强调胡屠户的身份是一位卖肉的。（3分钟）
师：“老爹呀，我想参加国家公务员考试，如果考中了工资会很高，给你女儿买好吃的好穿的，好好孝敬你。可是我的钱不够，能不能借我一些？”
男生声音响亮。
师评：小伙你的问题在哪里？表演很正。你就是朱时茂，太正。下三滥的形象角色，市井味不够。
[简评：教师表演前的提示指导很关键，关于速度，语气，揣摩角色心理等。]
师：从语文的角度赏析这“千古一骂”
为什么被称为千古一骂？精彩在哪儿？（7分钟）
1、生：他的语言刁钻，符合人物心理，趋炎附势。
师；优点，一语中的，缺点，缺少具体分析；
2、生：我不赞成。胡屠户的话，市井小民，杀猪卖肉的，身份上有落差；他因生活上比范进好一点俗语，粗鲁，不堪入文，却很生动，把人物刻画的栩栩如生。超越阶级与时代的。
师：说话有高度。优点：观点深刻，恶，是超人性的；语言符合人物的身份；经典文学作品在刻画人物语言时的传神；缺点：少具体分析。
3、生：钩画出人物形象，千千万万这样的人，“”趋炎附势；对女婿瞧不起，世态的现象。
师：通过一个角色，发现一类人的形象。
老师教一个方法：看篇，看层，看句，看词，看点，看意。（5分钟）
1、这段语言描写原文为什么没有分层？不分好吗？
生：骂时激动，符合骂时的特点，连在一起骂。
黄河之骂，滚滚而来，中间不带歇气的，
2、为什么句末都是感叹号？
语气强烈，极端强烈。
微信上有一句话，有一天你说话不再用感叹号问号时就和风细雨了。
3、“不要”“你不三不四”都有个“不”字，传递一句什么味道？打击他。
看篇：对话变为独自咆哮，完全霸占话语权
看层：语气迅疾无停顿不分层
看句：全是反问和感叹句
看词：“不”反复出现，污言秽词滚滚来
看点：感叹号反问句居多
看意：否定其成功；竭尽否定之能
（老师读前面，学生读后面内容）
语言暴力之穷凶极恶型（3分钟）
特点：挑最毒的词，用最狠的语气，嘲笑他的请求，否定他的权利，打击他的自信，践踏他的尊严，摧毁他的希望
范进没有被骂趴下，这是他的优点，他承受打击能力强，可是承受成功与喜悦的能力不强。
这个人也有可爱之处。
类似穷凶极恶的语言暴力，生活中是不是偶尔说过。
二、《孔乙己》是群体对个体的语言暴力（10分钟）
（一）师问：孔乙己比范进还要可怜，你看出来了吗？哪点儿可怜？
生：范进最后成功了，但孔乙己一直没成功最后被人打死了。
师：这个成功在当时算是成功的。
生：范进实现了自己的愿望；但孔乙己维护文人的尊严气节；
师：孔乙己是个非常纯粹的人，对茴字写法的研究类似考据。
生：孔乙己众人对他是冷的状态
师：范进有妻有家，孔乙己什么都没有。最惨的是群体对个体的语言暴力。
（二）教师展示《孔乙己》的课本点眼诗：不管多长的文本，几句话就概括出来。
孔乙己，最后粗暴地扒下你的长衫的，让大家断定你必死无疑的，不仅是你终生的考场失意，不仅是你无力谋生的穷困潦倒，不仅是丁举人们的残暴嚣张，不仅是掌柜们的阴森冷漠，也是那群跟你一样卑微的短衣帮们过节般欢乐的口水和唾沫。
被同一阶层的人瞧不起，一个尖酸刻薄的词都没用，不吐脏字，对人的伤害，有过之而无不及。
红色的女孩读，其他的大家一起读。注意描写短衣帮的副词。
大屏幕展示教师截取的片段。
痞味不够。把身价放低一些，又叫以前身板很正的男生，结果这次非常生动，运用鲜活的东北方言。
（三）思考：这个场面可以用“千古一（）”来概括。（4分钟）
生；嘲。嘲讽，“又偷人家东西”“当真认识字”
“春天中学的孩子象鲜花一样绽放，一段一段地表达，观点明确，思路清晰。”
生：辱。孔乙己毕竟是个知识分子，对他的污辱。身心伤害。
生：伤。生：讽。生：问。
师：戏。戏弄他。
引鲁迅《猫 狗 鼠》国一段话。（3分钟）
看篇，
看层，
看句，
看词，
看点，
看意
总结：调戏玩弄型。
调起别有用心的对话，玩着穷追不舍的游戏，一道一道地撕开伤口，一遍一遍地赏玩痛苦。
3、 《窃书记》（5分钟）
让学生复述内容。
读课堂点睛诗：
一个小女孩，一念天堂，一念地狱。只因为这个小女孩儿，在书店里窃书读，惶恐不安；地狱里，那位小老板，五个大手指如一只巨掌，压住书，冷笑着问，你到底买不买？而天堂，一位小店员，悄悄地把书送到她面前，你看吧，我多留了一，没有卖。
语言暴力之冷漠不助型：可体谅处不体谅，能容人时不容人。平庸之恶。
四、放视频。链接现实。（2分钟）
在围观三小时的起哄声中跳楼自杀。
幸灾乐祸型：面对他人的悲剧，无动于衷。看着同类欲坠深渊，落井下石。
总结：四种语言暴力：穷凶极恶型，调戏玩弄型，冷漠无助型，幸灾乐祸型
鲁迅先生下的诊断：我觉得我们民族最缺乏的东西是诚和爱。《论国民性之奴隶性》
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（图片）
五、课堂训练：现场作诗（7分钟）
我们的嘴啊，你可以是——，也可以是——
生：刀，棉袄
生：冬天里温暖的炭火，刀子
生：助人为乐的，利箭，良言
生：刀枪剑雨，杀人于无形；也可以是和风细雨
生：爱的鼓励，
生：冬天一点雪水，冰镇人心
生：击穿别人的心脏，修补人的灵魂
展示教师（配乐）
祝愿你的嘴，不生产暴力，只生长（美好）（温暖）（爱）（和谐）
（所有的美）
主讲人：王君；时间：7月22日下午
整理人：王晓平；时间：7月27日
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