同学们，今天这节课，到现在我才知道我们两堂课学生是一样的，真是吓死宝宝了！前面看到我们的美女老师上了一堂这么精彩的课，我的心怦怦直跳，我就在想下节课怎么上呢，结果下课了更惊险的是，你们没走——
谁来安抚一下我这受惊吓的小心脏？哪一位愿意安慰一下。
[简评：教师以示弱的方式求安抚，实际是引导学生进行心理调整的一个策略。
既让同学们理解老师内心的真实感受，又引导同学们思考，面对同一篇课文，不同的教学方式，自己该以怎样的态度、心理来对待，减少了负面情绪。为排除外在干扰听课打下坚实基础。也彰显了华平教授机智幽默的个性。]
学生安抚：
生1 ：有开水吗？（递上一杯水）
师：这杯水喝下去，我的心就平静了，估计喝下去要到另一个地方去跑
还有谁来安慰我？
生2： 我认为我们在座同学应暂时先换一个硬盘，我们重新接收一下您的教学，之后再把两个硬盘拼到一起。
师：太聪明了！意思就是说，先暂时把前面美丽青春的靓丽的王君老师的课存在硬盘中，放在一边，然后换一个新的硬盘，再把两个硬盘对接起来，真棒！
生3：老师，有压力就有动力，您别担心，没准儿您这节课会更精彩？
生4：您是惊喜还是惊吓？象范进那样找一个你怕的人。
没人怕我，我就怕王君老师。（此处教师将你怕理解成怕你）
大家这么安慰我，那让我们平复一下情绪，先把王君老师的课装到硬盘中开始今天的课。
二、检查预习：（15分钟）
我知道大家读过课文了，那大家对课文中词语意思，是否都读懂了？下面让我们检查一下。
（一）展示4个词，看一下大家理解了没有，请把你的理解写在旁边。
1、“教导”什么意思？
生1：教育别人
师：第一段。有没有不同意见？
生2：教别人怎么对待事物的态度
生3：我认为你不知道的事，我告诉你，有一种高高在上，讽刺与贬义
师：在具体的语境中，作“教训”解。
师：下一个“商议”
生1：恳求
师：恳求什么？与岳父商议，后面与同仁商议什么呢？考试，还是什么，考试需要商议吗？
生：请求老丈人借他缠。
你从哪儿看出。
生2：上文语境，从下文胡屠户的话中也能看出。
师总结：商议，是想向胡屠户借钱借缠。
下一个，“懊恼”在哪里？
生1：悔恨，生气。
你怎么看出来呢？前面胡屠户心理活动
生2：懊悔，烦恼。“手疼时烦恼”
师：那不疼时呢？
生3：害怕。
师：是“后悔，后怕”的意思，
再看一个词；世先生。
什么意思？“世”，两代之间都有交往。
师总结：我们要把词放到具体语境中分析词义。
（二）复述一下文章情节，尽可能用上这三个词语。
同桌俩先交流一下。
交流：两个都举手。
生：范进中了秀才，老丈人教训他。他在乡试中中举，疯了，胡屠户打他一巴掌，醒了，老丈人事后很后悔，从此被人称为世先生。
生：补充，老丈人打后很懊恼。
生补充：范进中了举人后，张乡绅来拜访他。
师总结：我们要熟悉课文内容，可以以词语为支架连起来，讲故事、做演讲都可以。
[简评：这个预习检查不是简单知识性的提问，而是要求学生寻词释义。能很快找到这4个词，需要学生对课文很熟悉，而且要具备很强的速读浏览阅读能力；学生能准确理解表达它们的含义，需要养成良好的阅读习惯，因境析义，上下文勾连比对。]
三： 准确概括情节。（20分钟）
复习：词类有哪些？
范进中举中“中举”是什么词？什么短语？
