人教版四年级上册第五单元《除数是两位数的除法 》
——《口算除法》评课稿
李娜
今天听了一师附小马冬冬老师的《口算除法》一课，有很多的感触，因为我们组的同课异教上的是同一课，但是她的课堂却有不同的创新。
1. 问题情境的设计。在学习新知前,创设生活情境——以学校创建书香校园，招募小志愿者为主线，通过分气球、挂彩旗等活动，与本节课的内容紧紧相扣。同时，又把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
2、探索新知的设计。改变传统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。在教学中，注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。
3、算法多样化和优化的设计。使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。这样，学生学得轻松，乐于学习。
4、体现趣味性和生动性。这节课不仅注重新知的探讨学习，还注重练习和应用。在练习题的设计上，下了一定的功夫，如欢迎手拉手学校的同学设计的对联环节，让学生在巩固知识的同时也渗透了思想品德的教育。同时还设计了形式多样、层次不同的练习题，如答题为小组夺灯笼一环节虽然也是练习口算，但是极大的提高了学生的积极性和参与意识；最后一道开放题的设计也让人印象深刻，240本书捐给手拉手学校，每捆捆几本，可以捆几捆？对于这道题学生可以有不同的见解，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。
5、体现学生学习的自主性。在讲完估算后让学生通过完成题目自己总结出估算的方法，效果很好。
除了以上优点也存在一定的不足：
1、在让学生讨论的环节，对学生的要求不应该只停留于口头，应该明确列出。
2、说计算过程的时候应当多关注更多的学生，注意他们的语言叙述，多创造发言的机会。
3、在讲估算知识时，可以再进一步的渗透，让学生知道并不是所有的题都用“四舍五入”的方法，有些题应该根据题目的实际情况来估算。
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