社会，别偷走教师的幸福！ 

  教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。按照这种说法，教师从事的应该是让人快乐的工作。有一种对教师工作浪漫的、有诗意的描述“阳光下最崇高的职业”，按理说从事最崇高职业的人也应该是受人尊重的，而幸福很大程度上来源于被人尊重的主观体验。
　 　反观现实，一个时期以来，我们的教师特别是一些中小学教师，长期处于身心俱疲的状态，他们的职业幸福感在下降，教师在抱怨，工作太辛苦，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感。现实尽管不尽如人意，但许多教师还是在自己的岗位上默默奉献，也体味着自己的“幸福”，当然，教师职业的幸福感需要有一点阿Q精神。
        教育是一个国家的头等大事，国家重视教育是理所当然的事。可现实中，这种重视更多的体现在了对教育各种类型的检查评比当中，而教师是直接承担者。为了完成这一使命，教师受到的伤害最大。为了学生，很多的教师把自己大部分时间奉献给了学生，甚至没有时间来照顾家庭，很多教师没有时间教育自己的孩子就是最大的讽刺，不理解者还要说一句“自己的孩子都教育不好，还教书？”我们不断对教师提出新的要求，可真正的能够促进教师专业发展的培训少之又少，每次培训对教师往往是精神和经济的双重折磨，而这一折磨每次改革，甚至每次晋升都要发生。如此重视教育，却有谁重视教师？
        社会舆论对教师的“妖魔化”，使教师整体形象受到破坏。教师的整体素质在整个社会中应该说是好的，但由于社会对教育的关注，教育界一点点阴影都会被媒体叮住不放，看看近几年对教师的报到吧，好事没见到多少，负面事件一大堆。这样的过分报道，无疑在一定程度上是对教师形象的“妖魔化”，使得原本应受人尊敬的教师变成了一个处处被怀疑的小人，谁还会把你教师当会事？这样的报道使教师的最后 “光环”已不复存在了。很多的老师甚至是未老先衰、生活窘迫、精神颓废，甚至失去了对工作对人生一种美好的生活期待。
        教师界自身的理论定位出现偏差。由“师道尊严”到“教师主导学生主体”再到“以学生为本”，在强调学生地位的同时，教师的地位逐渐的下降是不争的事实。“以学生为本”并没有错，但“以学生为本”并不是不教育学生，不能批评和处罚学生。如果我们把“以学生为本”简单的理解为满足学生的一切需要就大错特错了，“以学生为本”实际上是“以一切有利于学生发展”为本，只要有利于学生的发展，适当的惩罚也是必要的。今天我们对“以学生为本”的错误理解，使得教师丧失了应有的教育教学权，甚至丧失了教师的尊严。在这样的理论定位下，教师无所适从，“快乐”了学生却苦坏了老师，一个不知自己要如何工作的人是不会有幸福感的。
        作为促进学生的幸福和发展的人，如果教师的幸福和发展无从谈起的话，要实现学生的快乐和发展是不可能的。所以，教师的幸福生活不是教师个人的事，教师这个职业获得自己的尊严、赢得自己的权利，让教师有真正意义上的幸福实际上关系到我们整个教育的发展。别偷走教师的幸福！