好老师就是要充分发挥学生的主体作用

 

好教师不必是演讲家、表演家，但你应醉心教育、痴迷读书、心藏感动，是个书生型教师。好教师的使命就是把知识传授给学生，使学生学会如何学习，去掌握更多的文化知识；你要会上课，能让孩子在不讨厌你的情况下，能够获取知识，并且知道获取知识的方法；你会和孩子沟通，在沟通的过程中，让孩子体会到一些做事做人的道理，并能够自然而然地按道理去做事做人；

 

在教学过程中，你的教和学生的学紧密联系，协同活动，推动着教学活动不断向着目标运动和发展，使学生由不知到知，由知转化为智、德；学生的学习过程不是消极被动的接受过程，无论是将前人认识成果转化为学生个体的知识财富，或是将知识转化为智能、品德等，都必须充分调动和发挥学生主体的能动参与，老师再高明也无法替代学生去掌握知识。

 

所以，在教学过程中，好教师要认识到学生是主体，用兴趣把学生吸引到课堂的内容上，让学生从中感受学习的乐趣，发挥出主体作用来。

 

 一、教学要以学生为起点 

 当代教育观念的更新，课堂教学的改革，目的就是要把学生积极性调动起来，提高学生的整体素质，培养学生的综合能力。对教育与教学有着自己独特的思考，善于把自己的目标转化为学生的愿望，引领学生享受阅读，让学生精神天地草长莺飞、花开烂漫，让学生学得快乐，可以优美地舒展自己的生命。 教学不是让学生适应教师，而是教师努力克服因客观带来的困难来适应学生。教师所采用的一切教学活动，都必须是以学生为主的。这是因为教学是以学生为对象的，是以教育学生为目标的。当教师进行教学时，必须因材施教，才能取得好的教学效果，达到教学目的。

 

 二、教师教学要适应各类学生的学习特点

 我国教育体制是以班级为主，一个教学班几十个学生，每个学生的学习特点和方法是不一样的。教师在教学中只有切实了解学生的学习特点，并以此为起点分类别，按学习的水平层次进行教学，才能达到教学目的。所以，要针对班级中的每一个学生实施分层优化。有的学生反应慢又不准确，还有学生在课堂上不注意听讲、打瞌睡，基于这些特点，在课上要有意识地不时提问一些简单的问题叫这样的学生回答，纠正这种毛病。经多方面的辅导和鼓励，使这样的学生保持学习的兴趣，不至于自暴自弃产生厌学情绪。不仅要用技巧，更要用心灵对待自己的事业，想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需，听得进学生中的不同声音，真实、真诚、善良。倾听、感激与欣赏每一位学生。每时每刻让学生体验平等、自尊、理解、友爱等人性关怀，是一堵能为学生挡风遮雨的墙。 总之，每一个学生都存在着差异，“差异”即是事物的内部矛盾，这就需要我们作教师的根据不同的内部矛盾，用不同的方法去解决。诚然，没有内因，事物的发展没有可能性，同样，离开外因，事物发展的这种可能性不能变为现实，尤其是在事物的发展具备了内因的情况下，有无外因便成为事物发展变化的关键。

 

三、培养学生主动学习的动机，激发学习积极性 

学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的，唤起学生学习动机的基本要素，一是需要，二是目标。充分利用一定的诱因使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望或意向，从而成为学习活动的动力。学习动机的激发，其诱因可以来自学习活动本身所获得的满足，也可以来自学习之外所获得的间接满足，这是学习的外在动机。教学过程中教师要充分调动学生非智力因素，激发（激趣、激情，激励、与激疑）、诱导其学习兴趣。让学生在认识上突破，引发强烈的求知欲望，使学生的意识由潜伏状态转入活跃状态，并产生刨根问底的热情和期望心理，能有力地调动学生提问的主动性和积极性。

 

总之，教师在教学过程中，不应该总是埋怨学生的智力差、不学习，而应该积极引导，想尽一切办法，给他们创造一些良好的学习条件和环境。实践使我体会到：受旱的禾苗需要雨水，但疾风暴雨会使它受伤；受冻的幼芽需要阳光，但阳光暴晒又会使它枯萎。羞等生最需要温暖，只有动之以情，晓之以理，耐心细致地具体帮助，才能达到逐步转化的目的，才能取得好的教学效果。

 

教师要发挥学生的主体作用，让学生主动参与学习，就得去建构主体的认识结构，主体接受、改造、加工、转换信息的能力越强，主体的作用就越大，因此“教学生会学习”是发挥学生主观能动作用的最优方略。顺应儿童的天性，百般珍视童心，把每个孩子都真正当成儿童，欣赏孩子生命的独特，小心地细腻地呵护、温暖孩子们的精神生命成长，让每个孩子对未来充满向往与憧憬。走进教室，走进宿舍，走进食堂，走进图书馆，走进学生群中，与学生平等交流，真正成为学生们的“平等首席”。 

 

愿我们所有的老师都幸福，愿老师们像天际的一朵云，守候着、期盼着每一位学生。