老师，请减少“拖堂”行为

    “拖堂”指的是上课时间到了，下课铃声都已经响了，授课的教师依然我行我素，继续讲解、练习、拓展的教学行为。这在不少老师的身上，或多或少都有不同程度的体现。偶尔的拖堂尚可谅解，习惯成自然的拖堂对学生来说，身心倍受摧残。

我在学生时期，对于教师的拖堂行为十分反感，同学们也是如此。大家根本不卖教师的好心和汗水，窃窃私语有之，左顾右盼有之，坐立不安有之；我在工作期间，更是尽量杜绝拖堂行为发生，时间到了，夹着书本立即下课，没有完成的任务和需要强调的重点留待晚自习辅导补充；我在教研期间，对于拖堂的行为更是达到了无法容忍的状态。

为了完成教学任务，或者巩固当堂所学，或者提升拓展，教师的拖堂分为几个程度，少则3-5分钟，多则7-8分钟，更有甚者，只给学生留下1分钟的时间休息。无论是那种程度，都耽误了学生宝贵的课间休息时间。学生只有采取飞速奔跑的形式去上厕所，或者干脆控制一下。拖堂行为对处于发育期学生的身体十分不好，比如憋尿过长导致肾功能下降；刻意控制疲劳感，带来的思维敏捷度以及反应能力减弱；连续作战，导致的脑部衰弱和厌学感萌发。拖堂造成得类似后果并非危言耸听、夸大其词。这种表面看起来很负责的做法，站在学生的立场来看，十分自私、不科学。每节课之间设置的休息时间为10分钟，每节课用时40分钟，你把课堂时间延长了，那就耽误了学生的休息时间，影响到学生下节课的接受能力、参与能力，首先是对学生不尊重，学生的精力毕竟十分有限，他们到底是孩子。下课铃声响了，他们需要走出教室去自由轻松地活动，去好好解决生理问题，去放松一下高度紧张的神经系统，从教室跑到户外去舒缓眼部视觉疲劳。

其次，拖堂行为对下节课的任课教师极其不尊重，你只顾着自己的学科教学，不厌其烦地啰嗦着，或者反复强调某些要点，或者进行大面积的拓展，根本上忽略了孩子们还要上别的学科。你剥夺了孩子们的休息时间，让孩子们的大脑得不到适当的放松，下节课学生的头脑自然是混乱，长久如此，势必会影响到教师同行之间的关系，埋下不和谐的种子。更为重要的是，拖堂的行为恰是教学低效的表现形式之一，更是备课不充分、组织课堂能力欠佳的侧面反应。心中无数，自然导致教学混乱，课堂延长时有发生。而且在拖堂的时间段里，学生心不在焉，注意力分散。思想游离在外，东张西望，很不安分。任凭教师讲得如何滔滔不绝，学生是一副熟视无睹的表情。

拖堂现象是如何发生的？追根溯源，来自教师本身，与基本功联系密切，与课堂教学组织能力大小有关，与教师对学生学情判断失误有关。具体原因大致有如下几点：一是课堂教学环节用时分配不够。40分钟，需要授课教师做出大致的判断，导入-新授—小结—拓展，对各个环节的用时进行粗略的估算。二是教学环节设置冗杂繁多，不考虑学生的实情；三是课堂教学组织节奏把握不当，如前松后紧，前紧后松。四是课堂语言表达出现问题，比如废话一大筐，话语颠三倒四，逻辑混乱。这些都会占据课堂时间。

拖堂的行为，无论授课教师的态度是如何认真，都令学生厌恶，令下一节课的老师厌恶。为了所有学生的身心健康，为了下节课教学顺利实施，请教师们尽量不要拖堂，按时下课。