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提高小学生习作能力的方法

2019.05.13

妙招一

努力创设情境,使学生热爱生活、关注生活

     生活是作文材料的不竭之源泉,但许多孩子却不善于观察,不善于体会多姿多彩的生活。记得在一次作文训练课上,我让学生练习写一件难忘的事情,要通过这件事,写出自己的真情实感。可以说,这样的作文题目很好写,但却有半的学生胆怯地问:“老师,那件事情可以是虚构的吗?我觉得没什么事情令我难忘,使我特别有感触。”听了学生的话后,我愣住了,我想:我们的孩子再也不能光坐地课室里学写作文了。尽管有些学生也能写华丽的文章,但用心细读,太空洞了,他们需要放下笔,走进生活,亲自动手去做,动脑去想,用心去感悟。

作为教师,能做的就是努力地为他们创设情境,做好他们的向导。老师有计划地引导学生去实践。例如,我在班上开展了“争当小厨师”的活动。学生以自由组合为原则,5人一小组,到郊外野炊。这次活动和往常不同的是:我并没有事先布置写作要求,让学生全心全意地投入到活动中去。我们的孩子平时总是“衣来伸手,饭来张口”,这次要在大自然中“自力更生”,的确不容易。但从他们布满汗水的笑脸中可以知道:他们喜欢、他们高兴。表面看来,这和写作交没有多大的联系,其实不是的。在班会课上,孩子们滔滔不绝,他们在劳动中感觉到了艰辛、挫折,更体会了合作劳动的喜悦,他们不仅谈自己,谈别人,还描绘了大自然……这是多么好的写作材料啊!看到学生反映那么的热烈,我便“乘胜追击”,我让他们在家里把野炊的菜色再做一次,并处父母当评委、当指导员,这不是和家人沟通的最佳方式吗?

 作文教学不是一层不变的,不是在课堂上讲写训练才叫做作文教学,老师应多站在学生的角度,为他们创设情境,让学生懂行体验,让他们从自己的世界里找材料,积累材料,这样写出来的文章才充实。

妙招二

重视说话训练

       许多学生在写作时往往存在这样的现象:我脑海里有很多构想,但一拿起笔,却不知从哪开始,不知怎样写了。而作文本身是一个说写结合的过程,说是写的前提和基础,写又使说得到升华。因此,必须重视说话训练,培养学生表达自己的所思所想的能力,为写作铺好基石。

       首先要激发学生说话的兴趣。兴趣是入门的“向导,有了浓厚的兴趣,练习说话就会成为学生迫切要求。他们就爱说、乐说、善说,尤其是对写作能力较低的学生来说,这一点尤为重要。

       1、让学生有话可说。老师要根据学生的实际选择材料,提出的问题要难易适度,太难、太易都会影响学生回答问题的积极性,提出的问题要有一定的难度,使学生动了脑筋能达到要求,“跳一跳能摘到桃子”。如:学生学习了《只有一个地球》这篇课文后,老师提出:“我喜欢怎样的生活环境”“我们生活中有哪些破坏环境的现象”“如果我是一个环保使者,我会如何倡导环境”等问题,让学生任选其中一个或几个问题,谈谈自己的看法,学生有了说话的方向和自由度,必然就有说的兴趣和积极性了。

       2、让学生敢于说话。在课堂上,有些学生缺乏自信心,不敢说,尤其是些“中下生” ,他们怕说得不好,所以选择做听众。这时,教师不但要鼓励他们多说,而且要等待他说话,每次提出说话内容时,有些思维敏捷的学生很快就举手,教师不马上请他们回答,并优先请“中下生”回答。不管他们回答得正确与否,语句通顺与否都有应给予表扬,这样,许多学生都敢于回答,敢于说话了。

      3、说话的方式多变。为了学生尝到动脑筋的乐趣,使他们兴趣盎然,教师要常常使说话的方式多变化。例如:书上有一句话是“他急得一时说不出话来”,老师问学生:“还可以说他急得怎么样?”有的说:“他急得哭了。”有的说:“他急得直跺脚。”有的说:“他急提头上直冒汗。”还有的说“他急得像热锅上的蚂蚁——团团转。”这样既调动学生的积极性又发展了他们的思维。

        其次,上好说话训练课。根据大纲的要求,每册语文教材都安排了口语交际训练,我们必须紧紧围绕着教材,让学生练习,这不仅训练了学生的说话能力,还培养学生以观察、想象和思维等能力,而这些能力又是学生作文时必不可少的。说话训练的机会是很多的,学生通过日常的训练,相互取长补短,对提高写作能力起着事半功倍的作用。

妙招三

围绕阅读中心——以“读”促写

如果说“说“是写的基础,那么阅读教学就是作文的关键。

1、充分利用课文教材。高年级以章为重点,要求作文有中心,有重点,懂得开头结尾的基本方法。那么,我们在教学时,应抓住每个写作知识点,让学生多读,在读中潜移默化地,从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。

 2、增加课外阅读量,使知识扩展和延伸。教材内容对学生的作文起到导航之效应,但教材内容毕竟较少,不可能包括所有的写作知识和技能,所以应让学生在大量的课外阅读材料中,学习掌握丰富的语言文字,并将课外的的写作知识融为一体。当然,我们教师也要帮助学生选择阅读的材料,加强阅读的检查和指导。

妙招四

多动笔写

当学生初步懂得写什么和怎么写后,并不就能写出顺理成章的好文章,教师要鼓励他们多写多练,以达到举一反三、触类旁通的效果。

1、写好教材中规定的文章。我们要抓住教材内容,指导学生写好每一篇作文,在为学生的写作创造丰富多彩的生活场景的同时,还要引导学生掌握如何去挑选最精彩、最生动的或是你最喜欢的一、两个生活场景,把它们写生动,写具体。许多学生写作文时,往往是面面俱到,生怕漏掉精彩部分,其结果就写成了流水涨,更不用说突出中心了。所以,我们不仅要让学生懂得“取”,还要让学生懂得“舍”。

2、指导学生写生活作文。生活作文是学生练笔、提高写作水平的有效途径,也是教师了解学生生活和内心世界的好方法。因为生活作文不受时间、空间、形式和内容的限制,可以让学生自由发挥,因此学生也喜欢写。

妙招五

重视评议

结语

       作文后的评议对于提高学生装的写作能力起着不可忽视的作用。因此我们要重视评议。作文批改要重鼓励,因为学生写作能力有高低的差异,教师在批改中要因人而异,充分挖掘每个学生作文的闪光点。对优秀作文可在全班宣读,对“中下生”作文中哪怕一个好词一句好句都要给予充分肯定,这样让他们尝到成功的喜悦,同时,也可以调动写作的积极性。

作者:杨琼

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来自:wang3938  > 小学语文
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