有些老师上课并不精彩，但他的学生考试分数高（在应试教育的标准下，就是成绩好）。本人曾经的同事，经历很复杂，一开始是民办教师，后来去当兵，转业后在某工厂做保卫，工厂破产后到我所在的学校做老师，教政治课（现在叫思想品德课）。此人基本不讲课，就是要学生背问答题，如果学生不能完成背诵任务，就把这个学生拉倒讲台上一顿胖揍。以至于有些学生毕业后回到母校，要打这位老师。我们当时每学期末都要全区统考，这位老师教的政治课总是全区第一。
但从分数来看，成绩的确不错，他讲得不怎么样，但通过打骂让学生落实了知识点，所以考试成绩特别好。但从长远来看，分数高就是成绩好的观点，也是值得商榷的。
对于大部分孩子来说，要把老师一节课的内容完全消化吸收是非常困难的一件事情，因为很多时候上完数学课休息十分钟就要上语文课了，等上完语文课就忘记了数学课上面讲的是什么。
老师讲课讲的好确实是可以帮助孩子去理解知识点，可以快一点去吸收知识点，提高孩子对知识点的接受能力，但是这个不足以让学生的成绩非常不错。
教只是所有层次中最底层的存在（当然，教是基础），其次是需要自己练习。所以，教师给学生布置的练习作业是否保质保量完成，也是课堂效果好坏的根源之一。为了保证学生作业完成，我曾经专门做过一张学习效果落地表，要求老师对每名学生进行日常作业跟踪，并记录学生完成作业时间、用时、完成情况等，以方便做后续教学。
课堂只是短短的40分钟，而教学肯定不可能只局限于短短的40分钟。教学除了要有40分钟的努力，课下我们还得备课、批改作业、辅导差生；还要和家长配合，帮助学生养成良好的学习习惯；还要经常关注学生的思想状态；落实孩子所学知识，另外与学生的关系也有很大影响。
在很多人看来，教师都是一个非常悠闲的工作，每天只上两三节课，还有两、三个月的假期。其实不然，老师上课时，虽然只有短短的40分钟，但是课后花的时间比课堂上的时间多得多。 老师的这些工作都是在办公室里或者家里完成的，没有人来统计，也没有人来发现。
老师的工作不仅仅是上课，课下的努力一样都不能少，不然，课上得再好，学生成绩也不一定优秀。
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