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作者：卢勤
“立规矩”是培养孩子规则意识最重要的方法。
规矩一般要事先提出来，并坚决遵守，孩子习惯了，就有了规则意识。
有一次，我走进广州市天荫路小学五年级的一个教室。事先，校长告诉孩子们：“明天来给你们讲课的是我小时候的偶像。”父母们也告诉孩子，这是自己童年的偶像！于是，孩子们有了一份期待。
我一走进教室，满屋的孩子就欢腾起来，有的站起来，有的伸着脖子，有的说，有的笑，好热闹。从他们期待的眼神中，我能看出来，他们很想听我说些什么。可这么乱怎么说呀？于是，我开始跟他们互动，让他们的热情得到充分释放。
接着，我一字一句地说：“用耳朵听，叫听见；用心听，叫聆听；用眼睛看，叫看见；用心看，叫观看。我今天要给你们讲心的故事，必须用心听，也就是聆听。所以，大家把嘴先关上，把心打开，我开始说了。”
话音刚落，教室里一下子安静下来。我用低低的、带有韵律的声音开始讲“心的故事”，关心、开心、孝心、爱心、责任心……
孩子们听得十分认真，看得出，他们听进心里了。
如果我一上场就大声喊：“请安静！别说话了！”场上会一时安静，但一会儿就会又乱起来。任何游戏都需要规则，在孩子们玩起来之前讲好规则，什么叫赢，什么叫输，才能开始玩，由于事先说定，大家都会自觉遵守，偶尔有犯规的，会被大家请出局。
教育也是一样，先立规矩，再按照要求实施奖励，孩子才能接受。
我的中学班主任胡筠若老师的女儿叫吴小竹，她一直在美国工作。儿子乐乐出生在美国。为了让儿子从小有规则意识，她学习美国父母的方法，实行数“一二三”制，十分有效。
吴小竹说，在美国的公共场所，常常可以看到这样的情形：不大的孩子因为一个什么要求没有得到满足，突然放声大哭、大喊或是撒泼打滚一类。他们的父母在劝阻无效时，就会开始数“一、二……”，这一和二之间的距离，还有最终是否数三，取决于很多因素。但果“3”最终出口，不少父母都会有比较大的举动，比如把孩子抱离现场、把孩子放到另外一处“罚坐”、把孩子手中的玩具或什物拿开等等。我在学校里也看过老师用这个办法，有时为了给孩子更多矫正的机会，老师还数出“2.25,2.5,2.75”之类的数字。
数“一、二、三”的做法，总的来说首先是告诉孩子他做错了，然后给他改正的机会，有时是很多机会，但如果还是坚持不改，就要有一定的惩罚措施。
小竹说，从乐乐很小的时候，也开始在家里实行数“一、二、三”制。
乐乐刚过三岁的一段时间十分爱哭，要求一不能得到满足，张嘴就大哭，哭的样子很伤心。我们一起教育他，同时也训练“一、二、三”。我们告诉他如果我们数完数字时屡次告诫他不要再哭后，他仍然不停。我们会在数出了第一个“三”时采取事先告诉他的行动——把他放在小椅子上“罚坐”五分钟。从来没有受到如此待遇的乐乐哭得更厉害了。但我们终究没有上去哄他。最后，他看哭也哭不出什么结果，于是自己停止了哭泣。五分钟后，我们告诉他，今后爸爸妈妈说数到“三”就要做的事，一定会做。但如果他在此之前改正了，最好。
通过第一次的“执法”，乐乐大概明白了我们不是在开玩笑，以后遇到一些他不讲理或做错事的时候，如果经过几次劝说还不见效，我们就会开始数“一”或到“二”，然后拉长时间给他机会改正。知理的乐乐多数时在“三”出现前都会停止我们告诉他不要再继续的行为。但遇到他很固执的时候，我们一旦数出“三”，那事先说好的惩罚措施一定会兑现。
比如当乐乐六七岁时，很爱玩电脑游戏。按家里的规矩，当他完成了一些规定的事情后，可以玩半小时。但时间一到，无论正好赶上游戏结束还是正在激烈的当口，马上要退出游戏，离开电脑。乐乐一直做得不错。但后来有一段时间，半小时的时间到了，他总要申请再玩一、两分钟。有时几次“加玩”下来，时间很容易就超过很多。鉴于这种情况，我们有一天对他重申了原来的要求，还告诉他，半小时一到，我们就开始数“一、二、三”，如果他还不关电脑，接下来的两天都不能玩游戏。乐乐表示同意。
没过几天的一个晚上，正玩得起劲儿的乐乐对半小时的到来几乎没察觉，经过两次提醒还是没停下来。于是，我开始数了。“二”之后，我又给他警告，他嘴上答应，手上却不停。无奈，“三”出口落地，我宣布他之后两天都不能玩游戏了。此时，乐乐才明白事情的严重性，马上对我解释说，他刚才玩到一个什么关键挣分的地方，一停下来，前面都白玩了。我说，你说的可能是事实，但规矩就是到点就停，否则一个关键接着另一个关键，永远停不下来。他开始哭，说我不公平。我没多解释，只是重申了接下来的两天他没有玩游戏的权利了。后来他平静下来，我们才更多地解释：第一，半小时的游戏时间是事先说好的；第二，到了还剩5分钟左右时，我们一般都会提醒他，让他别再进入什么新的游戏；第三，已经给他多次警告，但都没有结果。所以最后一定要按原来说好的惩罚方式办。从此乐乐在玩游戏的时间上很少与我们再有矛盾。基本都能在说好的时间前后3分钟结束游戏。
随着乐乐的长大，对他数“一、二、三”的时候越来越少，却没有绝迹。但越来越可以理喻的乐乐几乎不会让我们的“三”出口，就对自己的行动做出调整。
有人说，父母的这种做法有点像点燃一颗炸弹的导火索，导火索的长短、炸弹爆破的剧烈程度因家长、孩子和情形等多方面因素而定。但无论怎样，一旦点燃导火索，父母就是向孩子发出一种警告——你的行为不受欢迎，如果在一定时间内不改正，就要有“大爆炸”发生。但如果孩子学会倾听，矫正自己的行为，就能避免“大爆炸”的结果。
在孩子将来长大的世界里，会有不同形式的警告和忽视警告的后果。如果我们能从小训练孩子意识到警告的能力，那将来他可能就会避免一些“大爆炸”的恶性经历。
习惯需要养成，习惯需要培养 ，习惯依赖于环境的影响。 我们在自己享有方便、整洁和秩序的时候，同样有义务维护方便、整洁和秩序。不仅如此，我们还要坚持自己合乎规则的行为，并转化为自身的一种内在需要，形成一种自然习惯。当这样的“习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易很自然地就能发生作用了”。于是，我们就能步入期待中的道德自觉境界，进入了守规则的人群。
当然，形成习惯并非“一日之功”，我们通过自己的行动，才能促使规则意识内化，促使责任感升华，促使“规则无人看守”时的自律。
父母的一言一行、一举一动，都是孩子模仿的内容，都是孩子的重要环境。你的言行就是规则最好的体现，如同春雨无声，滋润万物。在家庭生活中，家长要求孩子做到的，自己首先要做到、做好，父母要将遵守规则当成一个习惯。在社会生活中，如果我们所有的父母都能做到红灯停、绿灯行，都能将它变成自己生活习惯的一部分，那么，我们整个社会将会成为一个讲规则的社会。我们每个孩子将成长的健康而有力量，我们整个社会将会健康而有力量。
当规则意识深深地镌刻在一个人心灵的碑石上，当责任感自然地践履于个人的行动中，他就感觉不到规则的束缚，感到的是义不容辞和责无旁贷。于是，精神的自我完善也就水到渠成了。
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