一个A娃的成长，校园环境究竟会产生多大影响？最近，小林妈妈给我讲述了自己孩子的经历。
小林在幼儿园就表现出特别好动，经常和小朋友闹矛盾，这里的老师很不喜欢小林，所以小林妈妈每次到幼儿园接他时，老师都会告状，并叮嘱小林妈妈要多管束孩子，小林妈妈很委屈，老师只要告状后，小林妈妈不是责骂，就是要揍小林，小林成了幼儿园班级出名的调皮孩子，有的家长担心孩子和小林一起玩会受到伤害，都暗地嘱咐孩子别和小林玩。
在幼儿园阶段，小林最让妈妈担心的就是他喜欢主动去惹别人，看到小朋友不愿和他玩，他就捣乱，别人围着圈子做游戏，他就故意去冲撞其他小朋友，看到别人被自己撞倒，他就哈哈大笑，老师看见后就会来罚他道歉，但小林脾气很倔，不肯道歉，这时老师就会打电话让小林妈妈来处理，在老师和妈妈的双重压力下，小林勉强道歉，但内心不服，他告诉妈妈，自己这么做，是因为小朋友玩游戏不同意他参加，所以自己也让他们玩不好。很多A娃在小时候做一些出格的行为，目的就是引起周围人的注意，比如在课堂喊叫，去推拉别人等。
小林结束幼儿园生活，正式进入小学一年级，状态和幼儿园时没有变化，一度因为纪律问题，差点被退学，小林妈妈带孩子去医院诊断，才知道小林是ADHD,小林开始吃专注达，妈妈说孩子上课安静了很多，不再捣乱了，但听课质量并不好，因为作业还是不愿写，也很马虎，因为课堂纪律能够保证，老师也不再找家长麻烦，只是开家长会时要求小林妈妈多管孩子学习，小林妈妈说，一二年级，小林很不快乐，在班级依然是后进生，从来没有得到奖励，老生也从来不会表扬他，直到上三年级，情况发生了转机。
儿子的班主任换人了，这位班主任的理念就是每个孩子都有优缺点，要多鼓励后进生。小林有运动天赋，但在一二年级时老师不选他参加，也许担心他不靠谱，但这位班主任却很细心，她发现小林在课间和同学追逐打闹时，行动敏捷，所以就让小林参加了好几个项目，结果小林每个项目都获得了好成绩。小林妈妈说，从那以后，儿子渐渐有了自信，学习的主动性也比低年级好，最主要是老师经常表扬他，小林妈妈为孩子渐渐“变好”而高兴，但好景不长。
小林今年进入一所不错的初中，班主任很严厉，对班级成绩抓的很严，第一次摸底考试，小林考得很差，被他叫到办公室批评了，还说下次考试一定要进步，在我的班级不允许不努力。小林妈妈发现儿子又不爱学习了，晚上很磨蹭，吃了药物似乎没有效果，而且脾气越来越大，在家经常摔课本和作业，上周还把一份试卷撕碎扔进马桶，小林妈妈说，现在孩子状态和小学一二年也不完全一样，那时就是课堂捣乱，不想写作业，但没有像现在这样暴躁。
小林在小学三年级后“变好”现象与学校班主任对他的接纳有关，没有给他太大压力，小林妈妈也没有再过多打压。进入初中，是个重点班，老师看重成绩，对他施加了压力，加上这个阶段青春期影响，情绪问题也暴露出来，所以建议小林妈妈考虑更换班级，重塑孩子自信，这个阶段情绪障碍的影响也可能超过注意力问题，三年初中学习，需要良好的情绪支撑才能完成好学业，暂时不要过多中考的目标问题，孩子能平稳学下去才是最重要的。
A娃的成长，校园和家庭配合非常重要。
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