教育政策研究的“核心文献”与“周边文献”

研究教育政策问题，文献资料的收集非常重要，这无须多言。然而，人们对文献资料的认识存在很大的误区，胡子眉毛一把抓，不分文献资料的可靠等级，也不分那些是研究的“核心文献”，那些是研究的“周边文献”，造成研究和论文的可靠性和可信性受到影响。

    所谓政策研究的“核心文献”，指的是政策的原始文本和政策制定过程中的各种档案和记录。这些文献资料不获取，或不能获取，研究就无法展开。当然，在发达国家，由于文本的可获得性强，政策制定过程相对比较透明，档案记录较为完善，社会评论的跟进比较及时，因此研究这些国家的教育政策相对较为容易。“核心文献”的实质是最接近事实“真相”，有时比较凌乱无序，这为研究者整理、分类和分析提供了必要和可能。可以说，一项政策研究如果在后面的参考资料里缺乏这类“核心文献”的罗列，这项研究只能是基于“道听途说”而缺乏一手的说服力。

    所谓政策研究的“周边文献”，指的是你的同行对同样的教育政策已作的分析和研究。这些同行和你研究同样的教育政策，基于同样的“核心文献”（有时许多研究者不尽然如此，不顾政策文本本身，自娱自乐、自言自语的也不在少数），他们对相关政策的研究，可以为你理解政策、整理思路和发现进一步研究的空间提供重要的帮助。“周边文献”的作者通常也是学者，甚至是著名学者，但无论如何，它们也只是“周边文献”，它们很重要，但是不能作为你政策研究的全部和唯一资料基础。许多大学里的政策研究者，包括研究生喜欢沉迷于罗列著名学者的研究成果，后果非常危险。

    因此，政策研究的文献回顾应包括“核心文献”的可获得性评估和“周边文献”的已有成果、特点和缺陷的分析。