“ 一言可以兴邦，一言可以丧邦”，自古以来，人们就认识到了语言具有巨大社会作用。语言是人类为满足表达和交际的需要而产生的。在日常生活、工作和学习中谁都离不开语言的应用。一个人能出口成章、下笔成文，能够严密地表达自己的思想，准确地说明事物，有条理地描述客观世界丰富多彩的现象和种种复杂的关系，这是他良好素养的表现。所以，开设语言文字应用课程，培养学生的语言运用能力，是时代的需要，也是语文课程的使命。
《普通高中语文课程标准（实验）》在“表达与交流”部分提出：“能调动自己的语言积累、推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。”在“语言文字应用”部分也提出：“能根据需要，按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。”“了解语言文字法规的有关内容、增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。”
语言表达简明、连贯、得体，是语言应用与实践的基本要求，也是学生贴近生活、贴近社会交往的基本需求。因此，语言表达简明、连贯、得体是中学语文教学的重要任务，近年的高考也把它作为必考内容纳入考试大纲。
一、什么是简明、连贯、得体。
（一）简明。
何谓简明？ “简”即“简洁”，言少意丰，不啰嗦重复，不说多余话。它是指“量”的要求，是用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息；“明”即“明了”，表述要清晰，明白易懂。它是指“质”的要求，是表达的效果达到最佳，是表达的明晰度达到最高。反之，即是晦涩、有歧义、啰嗦、无条理。
现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。用语重复啰嗦，或者表达的意思不明白，都会影响表达效果。 因此，语言表达力求简洁清晰，实际上就是要求用最经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，收到最好的表达效果。
（二）连贯。
所谓“连贯”，是指表达语言时，句子与句子间排列组合符合语言习惯，并且前后衔接畅通，文从字顺，辞意畅达。句子与句子之间应当是逻辑的、有机的联系，如人体的血脉一样是一贯相通的。古人评价文章时要求“文气畅达”“语势贯通”，就是强调语言的连贯。所以语言的表达，要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，不乱不涩。它特别强思维的条理性、语言的连贯性、语言的组合能力和思维判断能力。
（三）得体。
所谓语言得体，就是指说话或写文章，要根据不同的语言环境，做到语言有分寸，恰到好处。《文心雕龙·熔裁》篇中强调“规范本体”，也就是强调文章的内容、语言要得体。
什么是语言环境呢?语言环境就是说话或写文章时的各种条件，它分为两种情况：一种是内部语境，即上下文之间或说话前后之间的内部关系，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。要注意思路清晰、连贯，有条有理；因果、假设、条件、递进、目的等各种关系明确。二是外部语境，即语言交际时的各种客观条件。如时间、地点、人物、对象、场合的不同，职务、地位、官阶、辈份、文化水平的高低，语言表达的快慢，文体的差异等。语言得体就是在语言表达或交际时要根据这些不同的条件，选择不同的内容和表达方式，使听者或读者感到满意或达到预期的目的。
二、怎样做到语言表达简明、连贯、得体。
（一）怎样做到语言表达简明。
要想做好“语言表达的简明” ，我们必须加强分析能力的培养，首先应多读书，培养语感；再次要多练习，熟能生巧；最后在练习与应用中还要归纳一些技巧。具体说来，我们可以从如下几个方面入手：
1.要做到语言简洁。
（1）围绕中心，抓住要点 ，不旁生枝节。
要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该抓住要点。俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
例：这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文节有120斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简，是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。
这段文字主要说明简牍文书“笨重”，使用“不方便”。首句提出看法，接下去两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁，意思很明确。而最后一句是顺着第三句说下来的，并不全是说明“笨重”“不方便”的，因此应把它删去。
（2）善于概括 ，巧用指代，避免词语简单重复。
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。可以用指代性或替代性词语替代的内容，要尽量替代，而不必重述原来的内容。比如“昨天市政府下发了《关于道路标牌必须使用规范汉字的通知》，这个通知要求……”，这里的“这个”就替代了“关于道路标牌必须使用规范汉字”这一长短语所表现的内容，用代词代替就简洁多了。
（3）用语简洁，删除多余，避免冗长。
鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说过：尽量删除可有可无的文字。这是确保表达简明的又一方法。
第一，语句中不要出现表意功能完全相同的成分。比如“他年龄不大，头上却早早谢顶了”这句话中“谢顶”就是指成片的头发脱落这一生理现象，再加上“头顶”就是多余。
第二，可用可不用的虚词，尽量不用。如“这是一件新毛衣”不必说成“这是一件新的毛衣”。
第三，根据具体的语境，减少或删除多余信息。例如下面的对话：
……接到发票，低头一看，陈奂生便像给火钳烫着了手。他认识那几个字，却不肯相信。“多少？”他忍不住问，浑身燥热起来。
“五元。”
“一夜天？”他冒汗了。
“是一夜五元。”
陈奂生的心，忐忑忐忑大跳。“我的天！”他想，“我还怕困掉一顶帽子，谁知竟要两顶！”（高晓声《陈奂生上城》）
陈奂生是一个老实巴交的农民，他上城卖油绳，不小心发高烧，被县委书记发现，送到了县委招待所。这是他第二天醒来后去结账时，与服务员小姐的一段对话。对话的语言非常简单，无论是陈奂生还是服务员，把凡是能省略的成分都省去了，只说出对方想知道的信息。
例如下面的一道题目：
读下列一则报导，本着语言文字要简明的原则，完成文后两题：（选自93年高考题）
科学院举行超对称性和超引力①学术讨论会，为加强基础理论工作和准备参加国际性粒子物理会议，中国科学院最近在郑州举行全国超对称性和超引力问题②学术讨论会，对超对称性和超引力的 问题进行研究和探讨③。“超对称性”和“超引力”④是七十年代在国际上才引入物理学中的新概念。在这次会上，介绍了当前国内外，对于超对称性和超引力问题⑤研究的情况，展开了热烈、自由的学术⑥讨论，在某些问题上提出了一些新见解⑦。
⑴应删去的两处语句是（序号）_______________________________
⑵应简略的一处语句是（写画线处的序号）_____________________。
这句可改为_________________________________________________。
这是一则完整的报道，有标题，有导语，有主体。一般说来，标题应是导语内容的概括，导语应是主体部分内容的概括。据此，这篇报道的标题概括地叙述了举办单位、会议内容、会议性质，因而①是必须有的，不能删除。导语共有两句话。第一句概括叙述了会议的目的、举办单位及时间、会议的内容和性质，因而②不是可有可无的。但是，因为第一句已经表达了导语该有的内容，再来一句说明会议的内容，便同前一句重复，所以②是必须删除的，否则就显得啰嗦、累赘，而不简明。主体部分首句交代“超对称性”和“超引力”问题的由来，因而④是不能删除的。因为标题、导语都已经说明会议是“学术”讨论会，所以⑥的“学术”是与上文重复的，可有可无的，应当删除。再看主体部分的⑤。因为上句已经出现了“超对称性”和“超引力”这两个概念，⑤处再一次出现，读来显得重复累赘，但又不能删除。倘使删除，是介绍国内外的什么情况又不明确，因此应该改用指代性词语作复指，如改为“对于这两个问题”，就会既“简”又“明”。有人认为⑦应该删除，这是不对的。因为它是对这次学会讨论会所取得成绩的评价，没有最后这一分句，报道的主体部分便不完整。
第四，要避免滥用修饰，滥加形容。有些同学常常有一个错觉，以为好的词语用得越多，说出来的话或写出来的文章就越美，其实不然。
例如：“四化”宏图已经展开，不久的将来，出现在我们面前的将是不可想象的光辉灿烂的无限广阔的美好景象。
“不可想象”一般和不好的后果连接，这里用来说“美好景象”，不妥，可删去。后边的三个定语，意思大致相同，放在一起，给人一种造作、堆砌的感觉。至于多余的修饰成分，就更应当避免了。
再如：两只喜鹊用嘴从远处衔来小柴棒飞到腊树上。
既是“衔”来，当然是“用嘴”，这个修饰语是多余的。
第五，要尽量选用一些简便的固定的说法。有些描述性的话或者并列的词语，在语言中已经有了相对固定的说法，或者可以用某个词语来代替，就要尽量选用那个现成的说法。例如：他们往返一次的飞机票或火车票费由聘方支付。“飞机票或火车票费”可以说成“旅费”，这样既全面，又简明。 汉语是一种非常丰富的语言，它的许多表达形式就是从简明的原则出发而形成的，像成语、简称、紧缩复句、合说、列举分承等。我们在运用语言时，可以适当选用这些表达形式，使语言达到简明。例如：他不能、不肯、也不看别人的苦处。（老舍《骆驼祥子》）这句话采用合说的形式，很简明。
2.做到语意明白确定。
（1）对于口语，要注意重音恰当、停顿合理和避免同音误听。
重音恰当。在口语中，由于重音的不同，同样的句子可以表达不同的意义。有些词语的不同重音会造成歧义。比如“好好，我想起来了”一句中“起来”重读，表示“我想（站）起来了”；“起来”轻读，表示“我想到了”。
停顿合理。短语或句子由于结构层次的停顿不同，会产生歧义。比如“演员要演好戏”一句如果停顿不同，意思就大不相同：“演员/要/演/好戏”和 “演员/要/演好/戏”是完全不同的意思。
避免同音误听。由于是口语，人们见不到词语的书面形态，有时免不了对同音词形成误听。如“长期食用这种食物可以致癌”，“致癌”可能被误听为“治癌”。
（2）对于书面语，一要避免表达不准确、不严密，二要避免晦涩难懂，三要避免歧义，防止误解 。
书面语要准确反映客观实际，就要力求文字与事实相符。古语云：“笔下有财产千万，文中有人命关天，字字有是非曲直，句句有忠奷毁誉。”可见语言文字的准确十分重要。
例如：下面是协议书的一些条款，表达不准确、不严密的条款是（ ）
①甲乙双方不得终止协议，否则，由终止方负责对方的全部经济损失。
②甲方投资装修的房屋将作为不动产，在期限满时移交乙方，不包括室内设备。
③甲方向乙方提供的钢瓶 1000只，分三次供完，乙方在甲方货到全付款。
④此协议自1996年1月 l日起至1999年12月31日止，有效期3年。期满后，如无其他特殊原因，协议继续有效。
⑤由甲方提供周转资金人民币2万元整。
A．①②③ B．①③④
C．②③⑤ D．③④⑤
上题①句“甲乙双方不得终止协议”语意不明，应改为“甲乙任何一方不得单独终止协议”。③句中“乙方在甲方货到全付款”也不明确，是“乙方在甲方货到，全付款”呢，还是“乙方在甲方货到全，付款”呢？这有明显分歧，容易产生纠纷。④句中“有效期”分明是4年，却写成3年；期满后协议能否生效，那是“后话”，可以不写；句中“如无其他特殊原因”句意含混。②⑤句表达准确。严密、无问题，所以正确答案是B。
有些书面语，由于语句过长，成分复杂，让人一时难以准确理解其中的意思。所以语言表达还要避免晦涩、冗长、拖沓、混乱，努力做到简洁明快、井井有条。
例如：把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。(不得改变原意，可以添加必要的词语) （2001年高考试题）
现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业的机器人。
这是一道变换句式的题目，通过变换句式，使语言表达更简明。仔细审读原句，我们会发现，原句主脉是“现在许多国家都已经能够生产机器人”；造成原句因较长而欠清楚的症结是:“机器人”的三个定语过于冗长的铺排。修改的主要思路是将原句的三个铺排定语“抽调”出去，另行组句从而使句子简明。
参考答案：①现在许多国家都能够生产这样的机器人：它们可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。②有的机器人可以独立操作机床，有的可以在病房细心照料病人，有的可以在危险区域进行作业。现在许多国家都已经能够生产这样的机器人。
在书面语中，由于汉语的某些特性，使得同句话可以有不同的理解，容易产生岐义。形成歧义的主要原因有：
①多义词造成歧义。一句话中用了多义词，而语境又不足以确认多义词是哪个意思。如：“他好说话”，只要把“好”改成“喜欢”，“好”就消除了歧义。
②语境不明造成歧义。如：“我要热饭”，后面再加一句“不要冷饭”，即可消除歧义。
③语句结构切分不确定造成歧义。如：“中国队打败了美国队获得了冠军。”只需加一标点，成了“中国队打败了美国队，获得了冠军。”就可以消除歧义。
④词语顺序不合理造成歧义。如：“他有一个儿子，在医院工作。”改换一下语序，意思就明确了：“他在医院工作，有一个儿子。”
⑤指代不明造成歧义。如：“这个精致的灯笼将作为今天得分最高嘉宾的礼品赠送给他。”这一句表达很不清楚。“作为嘉宾的礼品”，既可以理解为送给嘉宾的礼品，也可以理解为嘉宾送人的礼品；句中的“他”指代也不明，作为前一义时，可以理为“嘉宾”，作为后一义时，可以理解为“别人”。这个句子可以这样改：这个作为礼品的精致的灯笼，将送给今天得分最高的嘉宾。也可以改为：这个精致的灯笼是嘉宾准备的礼品，今天谁得分最高将送给谁。这样的修改，意思都是明确的。
需要注意的是，简明与否不能单纯以字数多少为标准，要从语言表达的需要出发，当简则简，当繁则繁。“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。”不能为了简明而影响语意的表达，甚至让人误解。
（二）怎样做到语言表达连贯。
1. 保持统一的话题 。
叙述一件事情，或者说明一个道理，要保持话题的前后统一。每个句子要围绕统一的话题，使句子的话题与语段的话题一致；每个段要围绕统一的话题，使语段的话题与全文的话题一致。话题前后统一，是保持语言连贯的首要条件。话题往往就是主语，在连续表述中，最好不要轻易改变主语。
例：二诸葛老婆追出来，二诸葛把她挡了回去，她还骂个不休。（应将第二分句改为被动句式，删去后一个“她”字。）
几句话说明一个话题，或几段话表述一个中心，中间不要插人与这一话题或这一中心无关的话。否则意思跳跃或中断，话题转移，影响语言的连贯。
例如：到今年2月初，原定的研究工作已经完成，部分研究成果已发表在最新一期的《北京大学学报》上。这虽然还是初步的研究成果，但它的巨大意义是不难理解的。在长达1.6亿多年的中生代，……尤其对了解恐龙在6000多万年前灭绝的原因，更为重要。而这些研究均极为困难，因为很有用的研究材料太少了。
这段话主要是说明研究恐龙蛋化石的重大意义，后边突然插入“而这些研究均极为困难”一句，致使话题转移，影响了语言的连贯。
2. 保持合理的句序。
思路就是作者思想所走的路，这条思想的路应该是连续不断的，反映在语言上，就是句子的顺序、段的顺序安排要合理。事物之间都有一定的顺序，包括时间顺序、空间顺序、程序顺序、事理顺序等。按照这些顺序合理地安排文章，语言才能连贯。一般说来，记叙文多以时间或空间为顺序，说明文多以空间或程序为顺序，议论文以事理为顺序。句的安排、段的安排都应该考虑这些相关的顺序。
例如：这就好比一个人，远远而来，最初我们只看到他穿的是长衣或短褂，然后又看清了他是方脸或是圆脸，然后又看清了他是胖是瘦，最后才看清了他的眉目乃至音容笑貌。
这句话不符合事理顺序，将“然后又看清了他是胖是瘦”移至“最初我们只看到他穿的是长衣或短褂”之后。
3. 语言衔接要紧密。
注意语言形式上的衔接与呼应，也是保持话语连贯的一个重要条件。要使语言前后衔接紧密，可以采用下列一些方法。
（1）恰当使用关联词语。关联词语可以连接复句中的分句，表示分句间的关系，也可以连接句子或段落。恰当使用关联词语，可以使语言连接紧密，语意表达连贯。鲁迅先生《记念刘和珍君》的第四部分是恰当使用关联词语的典范；既有连接分句的，如“我在十八日早晨，……；下午便得至噩耗，……；而刘和珍君竟在遇害者之列”，“我向来是……然而我还不料，也不信……”；也有连接句子的，如“我在十八日早晨，……。但我对于这些传说，“然而即日证明是事实了……。还有一具，……。而且又证明着，……”；还有连接段落的，如用“但是，我还有要说的话”来连接四、五部分。
（2）巧妙使用意思有联系的词语或句子。所谓意思有联系的词语或句子，包括序数词、表示时间或空间的一组词、表比较的词、同一词语、同义词语、代词、同义句子等。恰当使用这类词语或句子，可以使语言前后贯通，语意自然顺畅。例如：
“漏斗户主”陈奂生，今日悠悠上城来。
他到城里去干啥？他到城里去做买卖……自由市场开放了，他又不投机倒把，卖一点农副产品，冠冕堂皇。
他去卖什么？卖油绳……一共六斤，卖完了，稳赚三元钱。
赚了钱打算干什么？打算买顶簇新的、刮刮叫的帽子……
（高晓声《陈奂生上城》）
例句开始写陈奂生“悠悠上城来”，接着三段衔接上一段结尾，分别用设问句开头，相近的意思，相同的句式，将三个段落巧妙地衔接在一起。
（3）适当使用过渡性语句或段落。从一个意思转到另一个意思，一个事件转到另一个事件，一个场面转到另一个场面等等，需要适当使用一些过渡性的语句或段落，以避免文章生涩、不流畅。例如：
我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则大不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。（鲁迅《拿来主义》）
例句前边有四段是批判“送去主义”的，这一段先总结上文，结束批判，然后引出下文，正面提出“拿来主义”，这样就把前后两个意思自然而然地连接了起来。
4. 语言的句式、节奏和语音的和谐。
句式的统一，语句节奏和声调的巧妙组合，常常能使语句更加连贯紧凑。
例1：（1998年全国高考题）下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是：（ ）
①鲁大海——四凤的哥哥，鲁贵的半子——进。他身材魁伟，（a．粗黑的眉毛 b．眉毛粗而黑，）两颊微微陷下去。
②天山连绵几千里，（a．不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流 b．不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊）处处有丰饶的物产。
A．① a ② a B．① a ② b C．① b ② a D．① b ② b
此题考查语言连贯问题，侧重句式相同方面，句①中“身材魁伟”“两颊深陷”均是主谓结构，应选择其结构形式相同的b；句②中“不论……”均是按类并列，所以应讨论如何分类才恰当，自然是b。因此，此题答案为D。
例2：“世界屋脊”上的冰峰、雪岭、大漠、草原、奔腾的江河、晶莹的湖泊、数不清的珍禽异兽，以其特有的魅力，吸引着越来越多的游容。
画线词语两两相对，音节少的在前，音节多的在后，这是一条规律。描写对象由高到低，由远及近，读起来很顺畅。
例3：依次填入下列两句中横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是
(1)每逢深秋时节， 松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。
(2)远眺群山环抱， 近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。
①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，
③白云缭绕，层林叠翠； ④层林叠翠，白云缭绕；
A.①③ B．①④ C.②③ D．②④
本题中的(1)句，“每逢”为六字句，若选①，“置身山顶”是四字句，“俯瞰槐榆丹枫”又是六字句，显得参差杂乱，极不平稳；若选②，两个六字句相对，接下来是四个四字句。不仅句式对称，而且“瞰”与“览”也押韵。所以第(1)句应该选②。(2)句“远眺”与“近看”形成对称，后面各跟三个四字句。但从押韵上看，若选③，韵脚是“抱”“翠”“水”“茂”，显然读起来不大和谐；若选④，韵脚字成了“抱”“绕”“水”“茂”，韵脚和谐自然，表达流畅自如。选③显然没有选④更好。这样，只有D项最符合题干的要求。
5. 情调要和谐。
每一段文字，作者都会有自己要表达的意境，而且前后的情调要和谐，要一致。例如对于写景的复句或语段，要注意语境因素，要分析景物、情调的特点。景物，有远、近、动、静的不同；色彩，有鲜明、暗淡的区分；气氛，有热烈、凄清之分；态度上或褒或贬、或喜或悲。这一切，在同一文字里前后都应该保持和谐一致。
例： ，巍峨挺秀的秦岭消没在浓雾里，田堰层叠的南塬，模糊了，美丽如锦的渭河平原也骤然变得丑陋而苍老。
A、天气阴沉，满天是厚厚的，低低的，灰黄色的浓云。
B、在夕阳的辉映下，满天彩云飘动。
答案是A。因为语境中的意境是暗淡的、丑陋而灰黄的，因此选项中就不能是色彩鲜艳的、明亮的，感情基调就不能是昂扬乐观的。
（三）怎样做到语言表达得体。
古人说： 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。言谈既能促进事业发展，生活如意，也能伤害别人，招来灾祸。著名的节目主持人杨澜一次在主持晚会时不慎被绊倒，全场一片哗然，这对一个主持人来说是再尴尬不过的事了，只见她从容站起，拾起话筒面带微笑对观众说：“谢谢大家，是你们的热情让我倾倒！” 现场观众立即报以热烈掌声。某饭店，老先生生日宴会。老友热情地点歌祝贺。掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了......鬼子的末日就要来到......”顿时主人容颜大变！尽管及时制止了乐曲继续演奏，但是，整个现场的气氛已十分尴尬。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。
1. 正确使用谦敬词语。
好些汉语词汇都具有一定的倾向性，如果把握不好，就会闹出笑话。尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。
（1）敬辞。敬辞是含恭敬语意的词。在与人的交往中，用敬辞以表示对对方的尊重、敬佩、感谢，或请求对方做什么，或为对方做什么等。常见的敬辞有以下几种：
①来往语。指双方互相走动所用的敬辞。如“光临”“莅临”“惠临”：多用于对方到自己这一方来。“惠顾”：请多照顾；多用于商店售货员对顾客的客气话。“恭候”：多指自己等待对方到来的恭敬态度；如“恭候大驾光临”。“造府”“拜访”“拜见”：多用于自己到对方那里去。“拜望”：探望对方。“拜辞”：告别对方。等等。
②问候语。寻问对方用的敬辞。如“贵庚”：问对方的年龄。“高龄”：问老年人的年龄。“芳龄”：问青年女子的岁数。“芳名”：问青年女子的姓名。“大名”：问一般人的姓名等。
③请求语。请求对方帮助的敬辞。如“仰仗”：依靠、依赖。“劳驾”：请别人做事或让路。“斧正”、“雅正”：请人修改文章或指点失误。“惠存”：请保存；多用于送人书籍、照片等物而题的上款。“赏光”：请对方接受自己的邀请。“赏脸”：请对方接受自己的要求或赠品。“敬望”：敬请希望。“赐教”：请对方指点。“拜托”：托人办事等。
④服务语。愿意为对方做事的敬辞。如“效力”、“效劳”：为对方做事尽全力，不辞劳苦。“效命”、“效死”：尽力服务，不惜牺牲生命。“肝脑涂地”：表示为人效力愿意牺牲生命。“ 荣膺”：光荣地接受或承当任务等。
⑤赞颂语。对他人的行为、品质、名气等方面的钦佩、敬重等的敬辞。如“如雷贯耳”：形容对方的名声之大。“高论”：指对方见解高明的言论。“拜服”：佩服之极。“拜读”：读对方的作品。“洗耳恭听”：请人讲话时说的客气话。“久抑”：仰慕已久。“翘楚”：喻杰出的人材。再如“玉照”、“荣幸”、“壁谢”、“蓬荜生辉”等。
（2）谦辞。谦辞是含谦虚口气的词。如“刍议”：表明自己的议论肤浅。“愚意”、“鄙意”：均指自己的想法。“后学”：后进的学者或读书人。“忝列”：表示身居某部门，才疏识浅，辱没他人。“舍下”、“舍间”、“寒舍”、“敝舍”等：均指自己的住处。“厕身”：参与某部门工作，自觉有愧。“不才”：指自己没有才能。“错爱”：感谢对方的爱护。“辱临”：承蒙；表示因自己而使对方受辱。“拙著”、“拙作”：自己的著作、文章。“拙见”：自己的见解。“拙笔”：自己的文字或书画。“拙荆”：旧时称自己的妻子。“承乏”：表示所任职位因一时没有适当的人选，只好暂时由自己充任等。
（3）婉辞。婉辞指委婉之言，有些话不便明说，就需用含蓄、委婉、迂回的方式来表达。如“后事”：指丧事。“作古”：去世。“寿衣”：装殓死人的衣服。“木头”：棺材。“打搅”：接受别人招待。“富态”：身体胖。等等。
2．恰当地选用褒义词、贬义词、中性词。
恰当地选用褒义词、贬义词、中性词，能准确严密地表达对事物的感情态度。要注意的是，褒义词和贬义词的褒贬感情并不是一成不变的。在特定语境中，也就是运用“反语”的修辞方法时，褒义可变成贬义，贬义可变成褒义，用这种说反语的方法起到讽刺作用。
如：“在长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在四百万元；但为革命筹集的金钱，是一点一滴的用于革命事业。这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张。”（《清贫》）
句中的“伟人们”本是褒义词，这里不是指真正的伟人们，而是讽刺国民党那些贪官污吏，变成了贬义词。
3. 明确目的，有的放矢。
说话也好，写作也好，都带有一定的目的，或叙述事件，或说明事理，或描述现象，或抒发感情，等等。因此，在说话或写作之前，先要明确目的。
语言的表达要适合表达目的的要求，是说语言的表达应有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。能根据表达目的选用合理的表达方式，就是所谓有的放矢。说“我们班全体同学要求自己都很严格，上个月没有一个人迟到”，和“我们班连×××同学也能严格要求自己，上个月没有一个人迟到”，基本事实可能完全一样，但效果完全不同。前者适用于表扬，后者则有指责味道。所以运用语言必须有明确的目的，然后根据目的需要，采用恰当说法。否则就不得体。
4. 看准对象，讲究分寸。
语言交际总是双向的，既有说或写的一方，也有听或读的一方。因此，说写者就不能一厢情愿想说什么就说什么，而要从对象的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，说恰当的话，即所谓“对什么人说什么话”。有个小朋友读过老作家冰心不少文章，很敬重她。有一次见到她，这个小朋友问：“冰心奶奶，您今年几岁了？”“几岁”是问小孩子的话，用问小孩子的话来询问一个德高望重的老奶奶，不得体。如果说成“您多大年纪了”，就比较得体了。
交际对象有身份、经历、文化背景等具体因素。在运用语言作文交际时，应该切合实际。俗话说，到什么山唱什么歌。在语言表达过程中，要特别注意说话人和听话人的身份、地位，根据不同的思维习惯和语言习惯去表情达意，既要做到言为心声，又要避免千人一言，让人闻其言而知其人，突出鲜明的个性特色从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪者过来。”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。秀才又问：“价钱几何？”挑夫只听懂“价钱”二个字，就开了个价。秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之”这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴走了。 说话人要注意听话人的身份、地位、文化背景等因素。
5. 适应场合，巧妙用语。
场合，即交际环境，包括时间、地点、话题，有关对象身份、职业、地位、教养、性格，以及对象之间（还有听读者与说写者之间）的关系等内容。如果不注意交际的场合、对象、气氛等信口开河，往往达不到交际目的，甚至招致不良后果。反之，根据具体的场合、对象而选择的理智的、充满内涵和智慧的语言，往往能收到预期的良好效果。场合，既指一定的时间、地点构成的总体氛围，也指交际当时的自然情景和社会情景。所谓“到什么山上唱什么歌”，所谓＂因境设辞”，指的就是要适应不同的场合，说话用语巧妙自然。据说，一位不怀好意的西方记者问周恩来总理：“为什么中国人走路时老低着头，而西方人却昂着头走路?”周总理作了巧妙回答。下列四个选取哪一项符合周总理的回答?
A．因为中国人谦虚，而西方人目中无人，自以为了不起。B．因为中国人习惯于冲刺，而西方人习惯靠在椅背上休息。C．中国人富有人情味，走路时要和熟人打扫呼，所以要低头看前面。D.因为中国人正在走上坡路，而西方人正在走下坡路。
四个选项，A项回答不礼貌。B项不合实情，片面。C面只回答了一方，也有些片面。只有D项既形象又含有深意，不失国格也不是目中无人，恰到好处。
场合有种种不同，或悲痛，或欢乐；或正式，或随意；或紧张繁忙，或轻松愉快，等等。不同的场合，对语言运用有不同的要求。一般说来，在悲痛的场合，应该严肃、庄重，不能尽说些无关痛痒的笑话；在欢乐的场合，应该轻松、愉快，不能尽唠叨自己的苦恼、不满，如此等等。这是交际的总体氛围对说话内容的制约。如；
有这样一件事，李工程师夫妇为他们的日本国好朋友举办家宴。席间，日本太太非常客气地说：“李太太这样文雅，和我们日本女人一样，不像是中国人。”
试想，听了日本太太“非常客气”地说了如此失体不当的话，李太太该怎样说才好呢？如果说成：“太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我们中国人一样，不像日本人。”如此你“酸”地来，我“辣”地去，这家宴还能办成？友好关系还能持续？或者来句“谦虚”的：“太太过奖了，我哪能比得上你们日本女人！”这就有失尊严了。所以李太太一愣后，说的是“太太说出了一个事实，中日的文明是同源的，中国的文明哺育了日本”。这句话说得含蓄得体，深富涵养，符合交际场合，使日本太太听了知道自己的谈吐有失妥当，歉然地一笑，但又不感到尴尬。
此外，还要利用特定的场合，学会“因境设辞”。曾经有人举过这样一个例子：一年春天，他去拜访一位久未见面的老同学。那天，天气特别好，连绵的阴雨过后，艳阳高照，春光融融。老同学打开门，看见是他，高兴地说：“嗬，老朋友，你给我们带来了温暖的阳光！”这句话借助时令天气，一语双关地表达了对客人到来的喜悦和欢迎之情，可谓恰到好处。又如：
鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？
周 萍 你是谁？
鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。（曹禺《雷雨》）
周萍是鲁侍萍的儿子，但是在那个场合母却不能认子，因此虽然情之所至她几次险些吐出真情，但都恰到好处地及时转到了别处。转折的成功，就是充分利用了她的另一个儿子被打的具体情境。
6.把握语体，用语准确 。
语体，是适应特定的语言环境而形成的不同的语文体式。分别起来，有口头语体和书面语体两种。口头语体包括一般谈话语体和演讲语体；书面语体又有几种主要的变体，如公文事务语体、文艺语体、科技语体、政论语体等。不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较郑重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗。易懂，在口头语体或书面语体的文艺语体中经常使用。又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。
不同的文体有不同的语言风格。要做到量体裁衣。文艺文体讲究生动形象，应用文体讲究准确、严密、平实。具体说来，新闻简洁、扼要，概括性强。广播稿、演讲辞要明白、口语化，避免同音词。广告语言要通俗凝练，新颖活泼，幽默易记。合同措辞严密，表述清晰。颁布政令要庄重严肃，有分寸。请示申请要委婉平和。批评、表扬要持之有据。讣告严肃郑重而沉郁。贺辞热情。寿礼庄重等等。
如一九九二年全国卷第20题：下面一段文字作广播稿时，有四处非改动不可，请写出这四处的序号。
自从 a 我省西部 b 地区发生强烈地震 c 以来，本市各界 d 对震灾 e 以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾 f 活动，捐款累计 g 己逾100万元之巨 h 。我厂原来已经捐款(包括捐赠衣服、物品折款) i 8万元，昨天又捐款2万元。这些钱物已经转送 j 到了灾区 k 。
本题答案应是e、f、h、i，“震灾”是专业术语。“赈灾”是书面语，“逾”是文言词语，这三外都不符合广播稿通俗、口语化的要求，应分别改为“受灾”、“救灾”、“超过”。“之巨”是文言词语，在此处又是多余的，应删去。i处的概念不清，让人不明白。应改成“捐款××元”、“捐衣服××件”、“物品××件”比较妥当。
此外，在应用文有些文体中，往往习惯使用某些文言词语，如“兹将”、“业经”、“悉”、“特此”、“逾”、“尚”、“鉴于”、“届时”、“为荷”、“缄”、“莅临”等，一定要弄清它们的含义和用法，正确地使用它们——
“兹将”：现在将……；多用在公文的正文开头，如介绍信等。“业经”；已经；用于公文的正文之中。“悉”：都。“特此”：表示为某件事特别通知，如公告等。“逾”：超过。“尚：还。“鉴于”：觉察到，考虑到；多用于对人物的评介的正文的结尾。“届时”：到时候。“为荷”：承受恩惠；多用在书信中表客气。“缄”：封闭；常用在信封上寄信人姓名后。“莅临”：来到；多用于贵宾来临。
7.要学会面陈和转述。
当面陈述和请人转述是两种不同的表达方式，要恰当运用。面陈，要根据双方的关系，把陈述的内容讲清就行，这种表达方式简单一些。
请人代转，涉及第三人，不仅叙述角度变了，时间、地点、称代等因素也变了。这种表达方式复杂一些，必须考虑变化了的各因素的恰当表述。
例：根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。（2004年高考 江苏卷）
材料：①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。 ②系我国红学界后起之秀， ③尤以考证作者身世见长。 ④专著《曹雪芹家世考》、《大观园人物论》、《<红楼梦>导读》（获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。 要求：①内容适当。②表达得体。③符合口语特点。④将转述的话写在相应的横线上。 学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说： ① ② ③ ④
解析：转换的要点：①“徐凡”后应加称呼，不能介绍性别。 ②“系”、“后起之秀”必须转换，可以转换为“是”、“研究专家”等。 ③“作者身世”应转换为“曹雪芹的身世”或“《红楼梦》作者身世”，“尤以……见长”用“尤其在……方面有专长”一类句子来转换。 ④括号中的内容必须转换到句中表述。
三、语言表达简明、连贯、得体教学的基本原则。
1.教学的实践性。语言表达教学必须以实践为主要途径，让学生面对具体的语言对象，在具体的语言环境中领悟语言的简明、连贯、得体。因此它是一项操作性很强的教学过程。
2.选材的现实性。教学的语言素材多来自于现实生活，一是中学生使用的材料，从学生作文中、黑报中、教科书中找原始素材；二是从社会使用语言中搜寻材料，广播、报纸、广告、期刊网络、电视等媒体及其他用语场合，这很具有社会性。内容涉及新闻、广告、演讲和其他实用文以及文学作品等。“从生活中来，到生活中去”，这是语言表达教学的终极目标。
3.教师的示范性。教师在日常的教学中使用的语言具有重要的示范作用，教师必须规范自己的教学用语和生活用语，语言表达简明、连贯、得体，为学生提供良好的示范作用。
4.教学的全息化。语言的简明、连贯、得体三者往往是融合在一起不可分割的，做到语言的连贯，必定也体现了简明和得体，所以在教学中，要综合考虑三者的关系，做到教学的全息化。
四、目前存在的困难和问题。
1.时间滞后。语言的简明、连贯、得体作为专题教学一般安排在高三高考复习，平时只是零敲碎打，不利于学生在高一高二形成良好的语言习惯，有突击应试之嫌。而语言的学习是一个积累浸淫的过程。那么在什么时间、如何安排这一专题教学才是合理的呢？
2.缺少语法和逻辑常识的支持。目前的语文课程大大淡化了语法和逻辑知识，在语言表达简明、连贯、得体的教学过程中，有时会涉及语法和逻辑常识。语言表达的教学需不需要语法和逻辑常识的支持呢？
3.社会环境的负面影响。在社会生活中，各种滥用语言的现象比比皆是，甚至是粗暴地使用语言。各种不规范的生造词语和引用外来语言的现象也普遍存在，对语言的规范教学有一定的影响。怎样减少和克服这些负面影响，让语言表达教学更多地在生活中起到正面作用呢？
4.文学作品的影响。文学语言在某种程度上需要创造性，包括诗歌在内的文学体裁追求语言的独特性，往往要打破语言规则，对语言进行变形和重组，这与语言的简明、连贯、得体是有矛盾的。在教学中怎样区分二者的不同，怎样把二者之间的矛盾统一起来呢？
主要参考资料：
《简明.连贯.得体—中学生的语言修养和训练》（作者： 章熊 语文出版社 1999-08出版）
《语文教育研究大系1978—2005·理论卷》（主编 王荣生 上海教育出版社2005年12月出版）
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