听崔峦老师谈小学语文教学

2015年11月19日，在寿光的全国小学语文主题学习观摩研讨会上，有幸聆听了崔峦老师的报告，收获良多，感受颇深，很想跟老师们分享，以便使我们进一步明确小学语文教学的性质和任务，认识到当前语文教学中存在的问题，指导我们在今后的语文教学中扎实、稳健地正确前行。

崔峦老师从主题学习谈起。他说，语文主题学习最大的贡献是向传统教学观念挑战，进行大胆变革，摒弃了一篇一篇教课文、繁琐进行教学分析的阅读教学，带来了一系列大的变化。由于课堂阅读教学省时高效了，就有可能把课外阅读引进课堂，下力气引导学生读整本书，养成读书看报的习惯，引起了学校乃至整个区域的儿童阅读的推进，使学生的语文能力和语文素养有了很大的提高。同时在实验过程中也涌现出了一大批优秀的语文教师，在全国形成一种潍坊现象，给全国语文课程改革注入了活力，呈现了生机。

谈到语文教学改革，崔峦老师说，从全国看，语文课程和课堂改革步入了深水区，呈现的整体性、结构化变革的趋势，是当前改革的关键词，这就需要，有的地方要做加法，有的地方要做减法，慢慢形成语文教学的新常态。新常态的课堂，最核心的学习是“常态”（平常的、正常的状态），要遵循语文教学的规律，继承语文教学良好的传统。常态要守正，在守正的基础上创新。创新是为了贴近时代，面向未来。常态课堂应该是朴实的，扎实的，学有所得，有一定创新的课堂。因为这是由小学语文的特性、属性决定的。小学语文的特性有四个：一是小学语文是基础的语文。是打基础的语文，是奠基的语文。小学语文，无论怎么改，一定要夯实基础，给小学生打好语文的底子，打好做人的底子。学生经过六年的训练，要实现八个一：有一定的识字量和词汇量；能写一手好字；能读懂一篇文章（或一本书）；能写一篇文章；有一副好口才；有一定的独立思考能力；养成一种好习惯：读书看报的习惯；有一颗博爱的心。二是小学语文是积累的语文。一定要重视积累，重视语言的积累、文化的积累、方法习惯的积累等等，特别是要使学生积累更加丰厚的、厚实的语言。通过阅读积累丰富的母语书面语的语感，是中小学语文应负的主要责任。三是小学语文是快乐的语文。现在的语文教学，特别是低年级的语文教学，多了一些理性，少了一些感性，多了一些严格，少了一些活泼，太过成人化。孩子学得并不快乐。要用儿童喜闻乐见的方式指导他们学语文，在活动中，在游戏中学习。中高年级要调动学生学习的积极性、主动性，自主地学，自己去学，自己去发现，会学得更轻松。四是小学语文应该是有后劲的语文。有持续发展的后劲。这就需要教给学生方法、策略，要实施在方法、策略指导下的语文教学，要培养学生独立思考、质疑问难、自己提出问题解决问题的习惯，使学生爱学语文，学好语文，为今后的发展积累后劲。

崔峦老师还谈了语文教学今后改革的思考和建议：

1.识字写字教学要加强。识字教学要提速。课程改革以来有所忽视，出现了基础不牢的问题。低年级识字的速度太慢，数量太少，刚刚达到扫盲的标准，还不能独立阅读。要在学习的起步阶段适当提速，以便尽早进入阅读阶段。

2.阅读教学要增效。要处理好精读、略读、浏览的关系；单篇课文教学与群文阅读、整本书阅读的关系；课堂教学和课外阅读的关系。做一点整体规划，长计划，短安排。单篇课文的教学不能可有可无，不是教课文，是用课文教，要教能力，教知识，教方法，要有明确的语文训练点，突破以教为中心，要以学生的学为中心。从教师教的角度转换到怎样让学生学。用一个一个有质量、有效果的学生活动，引领整个教学过程，体现先学后教，以学定教，顺学而导，使学生学有所得，学有所获。教师在教学中要简化教学过程，直奔重点，用简单的教学模式使课堂教学变简单一点。

关于主题学习，崔峦老师强调，在单元主题文本的组织上，要做到多样化、多样态，如可以以文体、作家、读法写法、思维训练等为主题组织文本。同时要做到适度整合，不要漫无边际，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。还要做到既做加法，又做减法，只加不减，只能增加师生的负担。设计主题学习时，给孩子留一点儿自主支配的时间、空间，不要搞得过于紧张，剥夺了孩子自由活动的时间，要让孩子活在自己的年龄里。