数学试卷讲评课听课感想

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数学试卷讲评课听课感想

通过本次如何上好试卷讲评课的研讨，让我这个从事了多年数学教学的老教师又有许多新的感悟，将自己在研讨中发现的亮点记录如下，与大家交流。

亮点一：提前把试卷及时发给学生

　将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因、学生对试卷内容记忆深刻，为了找到正确的答案，可能同学之间已进行了积极的交流，自己对试卷的解答可能有了评判，而且对同学的解题方法也有一定的思考，此时学生能以较清晰的记忆和积极的心态认真听教师讲评，效果会较好。

亮点二：把出错题的人数统计出来

试卷中出错较多的题及人数

选择题：2、9人；    6、10人； 8、12人； 12、38人

填空题：14、24人；15、29人； 17、42人；18、29人

解答题：19、20、42人；23、40人

明确学生的优势和劣势，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象。

亮点三：教师和学生共同分析了出错的原因

从试卷完成情况来看，同学们存在

（1）粗心大意，审题不清.如 20（2）、22（2）

（2）基础知识掌握不牢。如2、8、15 、18、19

（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和 解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。如14、17、 23

（4）答题不够规范，未按要求答题。如25

（5）书写潦草，字迹模糊，卷面乱。

  试卷讲评课能否成功的关键在于是否发现学生解题出错的原因，给出正确的方法指导。在讲评时对学生的出错原因分析非常重要，通过讲评“查病情”，“找病源”，探究正确思路，从而达到提高学生辨析能力的目的。加强思维训练和方法指导，教会学生学会审题，养成良好解题习惯，培养良好心理素质。　

亮点四：充分发挥学生的主动性，小组合作交流，让学生上黑板讲题，板演。

试卷讲评课也应体现这一核心理念，要以学生为主体。学生能独立解决的自己解决，不能独立解决的，课堂进行小组讨论。让学生上黑板讲题，板演。对于难点，教师点拨，分解难点。一些试题有多种解法，对于这类题，应通过讲评予以展示不同的解法。让学生上讲台说出自己正确的解法，让其体验“小老师”的成功感，既能激发“尖子生”探索的兴趣和思维的欲望，又加深了学生对知识的理解。除了要发现学生不同的解法外，教师自身还应寻找多种解法。必须指出的是，这并不是简单地罗列解法，而是重在思路的分析和解法的对比，总结其不同的特点，从中揭示最简或最佳的解法。 　　

亮点五：拓展提高，一题多解，变式练习　

教师有针对性地根据试卷题进行拓展训练，还进行了自我检测 ，这样巩固本节课所学知识。因为一方面就考试来说，知识点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上不断推陈出新。另一方面试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，也是教学中的重点和难点，通过教师的一次讲评，学生不大可能完全掌握。学生要分析自己的错误原因，更重要的是在试卷讲评完毕后，对老师布置的自我检测认真独立完成，以检验自己是否弄清楚试卷上的每一条题目，每一个知识点，确保下次不再出现类似的错误。

  方法是关键，思维是核心，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任务，同时也要兼顾考试心理的指导，教师让学生在试题讲评中有所发现，有所感悟，有所提高，从而帮助学生提高数学思维品质。同时试卷讲评课应该是深化提高课， 使试卷讲评走向实效，真正做到“懂一题，会一片”。