实施小组合作学习，打造物理高效课堂

实施小组合作学习 ，打造物理高效课堂

合作学习是高效课堂倡导的学习方式，小组合作给课堂教学注入了新的活力,那么如何实施小组合作学习，打造物理高效课堂呢!

一、如何理解高效课堂

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂的指导思想是：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效率。高效课堂总是让学生的思维处于活跃状态，教师有激情，有感召力，善于用昂扬的激情去激活学生的创造热情，师生间进行着情感的交流，在互动中寻找成功的快乐，在45分钟内圆满完成教育教学任务。

二、如何打造高效课堂

《基础教育课程改革纲要》明确指出：构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。现代教师的职责，不是越来越多地传递知识，而越来越多地激励思考，促进合作。“小组合作学习”是生命化课堂理念下课堂教学活动的一个重要组织形式，它弘扬了人的主体性，加强了学生的社会适应性，培养了学生的高度责任感。整个课堂学习是师生互动、合作参与、主动探究的动态、开放的学习过程。是以教师的启迪引领为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作的一种高效课堂,如何打造高效课堂呢!

1.目标引领

首先，教师依据新课程标准、教材、教学进度和学情合理确定学习目标，围绕三维教学目标科学、合理、巧妙地设计相关问题，精心编制适合“小组合作学习”课堂教学模式的优质导学案，课前发给学生，引领学生自主探究，合作学习。

2.探究合作

根据小组成员在性格、成绩、能力、家庭等方面的差异和互补性，遵循“组内异质”、“组间同质”的原则组建学习小组。明确小组成员的责任和义务，合理分工，然后在小组长的带领下开展自主学习，对力所能及的问题进行思考，在合作中发现,在参与中学习，在学习中指导，达到共享、共进，实现教学相长，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，在合作学习过程中，教师要走下讲坛，巡视查看，师生要互动，情感要交流，要为学生提供及时有效的指导和帮助，努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位。

3.成果展示

在合作学习的基础上各学习小组针对导学案上的重点问题，分别安排一名学生在黑报前进行展示、讲解，随后各小组之间展开竞争，充分发挥各自的聪明才智，对展示内容与其对他同学提出问题的回答进行点评和修改，教师给予补充和肯定。点评时小组同学敢于发表自己的观点，注意吸纳别人的观点，积极表达自己对问题的解答和对展示同学的超越，求同存异，去伪存真。

4.拓展提高

各小组展示完毕，当堂进行巩固练习，及时检测学生掌握情况，教师每组抽取一名中等生当堂批阅，了解学生掌握情况，其余的小组内讨论、互批。再让小组同学综合上面学习内容各学习小组在合作交流的基础上针对导学案上需要总结的规律和方法进行专题发言，系统整理，总结规律、生成方法，随后教师进行点评、补充，并组织各学习小组对拓展应用题进行训练。

三、如何评价高效课堂

评价改革是高效课堂的动力，高效课堂中教师要给与积极的合理的评价，教师在评价时，淡化个人分值，重视小组学生的整体表现，让学生明白个人表现再好，成绩再优秀都不会得到肯定和表扬。只有小组的成绩才是自己的成绩，集体的荣誉就是每个人的荣誉，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。评价要用多元的动态的发展的观点来评价学生的进步和成长，相信在学生的差异中潜藏着巨大的发展性，充分肯定即使错误的答案中也有值得肯定的地方，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。同时，评价学生要看学生参与的广度和深度，思想是否得以交流，心灵是否得以沟通。

教学有法，教无定法，贵在得法，小组合作学习是实施高效课堂教学重要学习方式，但不是唯一的方式。我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到适合任何学生的一种教学方法，更不能简单的否定传统的教学方法，为此，在教学中要采用灵活多变的教学方法，让教师的教育之“泉水，点点滴滴流进孩子的心田。用教育的智慧和创新，给无助的心灵带来追求，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来光明，给自卑的人们带来自信。