本报记者 李爱铭
17岁，会英语、德语、法语、西班牙语4门语言；12岁考出英语中级口译，13岁考出英语高级口译，至今仍保持着年龄最小通过者的纪录。学德语和法语，都一年内连跳四级。
上外附中高二女生金琪，堪称 “外语小天才”。“外语小天才”是怎样炼成的？她笑答，是被家长和老师“盯”出来的。
不做“老师”做“军师”
现在上海孩子讲一口流利的英语，并非新鲜事。不少孩子出身“海归”家庭，从小在国外生活，英语讲得跟汉语一样好。但金琪的家庭很普通，父母英语水平一般，其他外语则一窍不通。
是重视英语的妈妈，把金琪领进了外语之门。“大概从幼儿园开始，妈妈就经常在家里放英文儿歌、童谣、故事，听多了，自然就喜欢上了。后来又把我送进世界外国语小学，加强英语学习顺理成章。”
自己不擅长，如何辅导孩子？金琪妈妈并不“越位”，非得让自己成“内行”做指导，而是当好“军师”，帮女儿创造外语环境、拓展学习视野。
“妈妈很神奇的，总是能搞到很多声像资料、诗歌散文等，都是原汁原味的英语素材。”金琪最宝贝的，是十年前妈妈帮她“淘”到的一套《倾听名人的声音》英文原声录音带，收录了美国历任总统、商界巨头、大科学家等各领域的名人演讲录音。德语、法语、西班牙语学习也是如此。妈妈不仅为金琪搜罗有声读物、时新杂志，还多方打听，帮金琪找到一位德国人当家庭教师。“这些方面，妈妈简直就是个百事通。”
不少家长“盯”孩子学习，是通过帮孩子报补习班、逼孩子背单词、抄课文；但金琪妈妈不同，她天天“盯”着金琪听录音，营造学外语的氛围。金琪说，吃饭时听、做完作业后听……日积月累，自然形成语感。
潜质不“闲置”也不“压榨”
小学毕业后，金琪进入上外附中就读。班主任傅老师很快发现，金琪的记忆力和语感超常，表现出很好的语言天赋：“200个单词的一篇文章，她5分钟就能流利背诵。课内认真听讲，课外每天只学半小时，英语成绩就名列前茅。”
“老师认为，让我太闲了是种浪费，就给妈妈打电话，建议我修第二外语德语。”金琪说，此后又学法语、西班牙语，都是学校和老师“盯”出来的结果。
学校的“盯”，也不是盲目加压，而是因材施教。校长崔德明认为，对学生既不能让其潜力“放空”，也不能被应试教育过度“压榨”。因此，学校的英、俄、日、德、法、西班牙语等多门外语对所有学生开放，并试点优秀学生“主修一门外语、辅修第二门外语”，还鼓励更有余力者“主修两门外语、辅修第三门外语”。看到按部就班“跟班”上课，无法适应金琪这样“小天才”的学习要求，学校允许他们随时跳级、插班。学德语、学法语，金琪在不同年级老师手上，像“接力棒”一样传递，都仅用了一年左右，就读完了从初一到高二的全部课程。
同时，对于金琪这样语言能力突出的孩子，学校也并不强求按照高考要求、语数外理化“求全”，而是适度放松，鼓励孩子“扬长避短”。崔德明说，这些语言“小天才”，未来定位是国家急需的多语种人才。正因为如此，金琪得以在多语种同声翻译、模拟联合国活动等各种实践机会中锻炼成长。
学习“从大到小”语感更重要
4门外语，仅词汇量加起来就要几万个，但金琪学起来，从未感到“累”。她说，除了天赋外，还要讲究学习方法。外语入门，一定要有外教；学习过程则“从大到小”，语感比单词更重要，多“听”原版资料是“捷径”。
英语、德语、法语，金琪入门都是外教带领。“接触外教，能对这门语言形成最真实的感受。”金琪还在静安公园偶然“捡到”过一位外教。小学三年级时，她在公园英语角遇到一位在复旦大学教MBA的美国人，很谈得来。此后一年多，金琪每个周末去跟他读英语：先读儿童文学作品《汤姆·索亚历险记》，后来读赛珍珠的《大地》。“与一般的英语培训不同，老外导读作品，帮助感悟语言和文化，有得天独厚的优势。”德语学习也是如此：“妈妈帮我找到一位德国家庭主妇做外教，她不懂汉语，我们只能用德语交流。”这位外教充分体现了德国人的严谨和负责，她专门为金琪编写了一套教材，系统辅导，使金琪进步很快。
很多人认为，学好外语，背单词肯定是无法回避的第一关。但金琪不同，她把学外语比做造房子，语感、语音、语调是框架，语法、时态、句式是大梁，词汇只是小砖头。学习要从大到小：先获得对这门语言的整体感知，然后通过听、背，巩固强化语感，再理清语法时态，了解什么时候该用什么结构来表达，最后才是将单词填进去。“这样学到的语言，才地道。”
