欢迎来到淋苑杂谈， 本文摘自山东省邹城市兖矿第一小学满鹤老师发表于《中华少年》的《小学英语教学情景创设初探 》
情景教学法的出现, 变抽象为直观, 化刻板为生动, 给枯燥的小学英语课堂带来了一丝新意。它能改变小学英语课堂的氛围, 让气氛变得生动活泼。特别是对于英语这门学科, 它能使学生产生身临其境般的感知, 有利于学生理解和掌握知识, 引发求知欲。
1.在创设的真实语境中实践与模仿
一个人的语言能力, 尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时, 能获得发现的乐趣, 能获得成功的喜悦。教师应努力为学生创设语言实践的情景, 抓住课文中的重点句型, 精心设计练习, 引发学生的求知欲望, 激发他们的学习兴趣, 让他们及时把课文语言转化为自己的语言。例如在练习Is this your sweater?这个句型时, 教师手里拿着一件毛衣, 一边走进教室一边问:Whose sweater is it?Is this your sweater?这时学生很好奇, 都想知道这件毛衣是谁的。于是, 教师就让学生去找它的主人, 学生拿着这件毛衣去问其他同学:Is this your sweater?这样使他们主动集中自己的注意力, 通过模仿能帮助学生提高对英语的理解和记忆。在教学过程中改变枯燥单一的语言教学形式, 让各种教学行为合理地融合在整个课堂中。
2.教唱英语歌曲, 学讲英语小笑话、小故事等, 形成轻松的学习气氛
教唱英语歌曲, 学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等, 形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达, 这有助于激发兴趣和分散难点。因此, 在英语教学中融音乐与英语为一体, 能帮助学生理解对话, 表现情景内容, 创设有声语言环境, 使学生自然投入。在唱歌过程中, 可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话, 体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲, 而且要让学生学会讲, 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来, 消除学习疲劳, 并感受到学习的乐趣, 提高学习效率。
3.利用形象的实物教具
实物教具, 形象直观, 更有助于调节英语课堂的教学氛围, 通过实物教具可以准确地将信息传递给每一位学生, 使学生观察到实物, 加深学生对于单词的理解和印象, 便于学生记忆单词。单词与汉字存在很大差异, 记忆方面确实存在困难, 而通过词与型的结合, 有助于强化学生的形象记忆, 使学生更好地完成记忆任务。例如, 教单词:basketball, football, table tennis, volleyball, 笔者准备了篮球、足球、乒乓球、排球。课上, 笔者让四位同学拿着单词卡片, 而后让另外四名同学拿着球去寻找与自己想配对的单词卡片。通过实物游戏, 促使更多的学生参与进来, 最大限度地调动了学生参与的积极性。
4.积极开展课堂实践活动, 锻炼学生对英语的应用能力
《英语新课程标准》中指出:“鼓励学生通过体验、实践、讨论等方式发展听、说、读、写的综合技能。”这要求身为英语教师的我们, 不应只把教学任务局限在向学生讲解传授英语词汇、语法、句型等知识上, 而是要注重学生听、说、读、写综合技能的全面发展。所以, 我们在教授任务的过程中, 要积极地开展一些课堂实践活动, 为学生创设一种体验式教学情景, 即让学生有真正运用所学英语知识的机会和平台, 从而深化学生对英语知识的理解和掌握, 锻炼学生的英语应用能力。通过设计英语课堂实践活动, 使英语教学形式显得不再重复单调, 而是丰富多彩, 激发了学生的参与兴趣, 同时也对学生所学的英语知识进行了锻炼和巩固, 有利于提高学生的英语应用能力。
5.将游戏融入到教学过程中, 激发学生浓厚的学习兴趣
课堂教学的主体是小学生, 比较好动。因此教师要尽可能创设环境氛围, 帮助学生集中精神, 从而提高学生的学习效率和学习质量。在英语课堂上, 教师可以通过“游戏”创设情境, 激发学生的学习兴趣, 还能够使每位学生都参与进行, 活跃课堂的教学氛围。如在教学动物单词时, 笔者让学生模仿小动物的声音和动作, 甚至一起动手做小动物的饰品, 然后通过评比, 为模仿较像的学生颁奖, 给予肯定和鼓励。而通过模仿游戏, 不仅能够满足学生的学习需求, 还能够满足学生的心理需求, 促使学生更认真地投入到英语学习过程中, 促使英语教学质量得到提高。
小学英语情境教学模式是以设计教学情景为基础, 以培养学生的语言交际能力为目标来组织课堂教学的每一个步骤与环节的。它变传统教学中学生的被动听课为主动地参与, 使学生真正进入角色, 潜移默化地接受了很多的英语知识, 且能够进行创新地使用, 从而轻松地提高了学习能力和英语素质。
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