                文化育人   快乐成长

文化是一所学校的精髓和灵魂，是激发学校活力的源泉，是构成学校办学实力和竞争力的重要组成部分。校园文化以其独特的内容、功能，潜移默化的对学生的思想观念、道德修养、精神气质、行为方式产生熏陶、浸润、导向和激励作用，其力量深深地熔铸在学校的生命力、创造力和感召力之中。从2002年起，淄博市工业学校坚持文化立校，把文化建设作为一种新的学校管理模式来研究和实践,从物质文化、制度文化、精神文化三个层面进行学校文化建设，着力培植价值观念体系。经过10年的实践证明，文化管理在促进学校内涵发展、引领师生快乐成长方面发挥了重要的作用。

一、以物质文化建设为载体，推动校园视觉文化建设，着力创设良好育人环境

校园视觉文化是以育人为目的，以校园环境建设为手段，以校园美化为主要表现形式，通过校园的硬环境、软环境的充分开发和利用，使“寓教于美”“教育立美”体现在学校全部活动之中的一种审美、规模化的高品质教育要求。它属于学校文化的显性结构，包括学校建筑、雕塑、景点、美化绿化、空间结构、宣传橱窗、标语牌、名人画像、室内外环境布置、具有明确意义的学校视觉识别系统（如校名的标准字体、校徽、校歌、校旗、校服等等）、教学设备、图书馆、校园广播站、电视台、校报校刊、校园网及各种社团组织等等。

为充分发挥校园环境潜移默化、育人无声的效果，学校对整个校园进行精心设计、科学规划，做到了三季有花，四季常青，楼台亭阁，堆山叠石，林草杂间，仰闻鸟鸣林深处，俯观鱼翔浅水底，使学校的布局、空间结构、色彩做到科学、合理、协调、优美，充分体现了综合教育功能。在校园内精心设置了140余块大小宣传牌，书写着“今天不生活在未来，明天就生活在过去”、“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”等若干永久性标语；20余块大型文化石，分别命名为“崛起”、“万象”、“厚德”等；主题为“升华”的大型雕塑，“行知”、“博学”等道路的命名，办公室、教室和走廊上的名人名言、巧手栏、作品园地以及各楼体上的标语等，既美化了校园，又发挥了陶冶情感、润物无声的隐性教育功能，对激发学生兴趣、塑造人格、放松身心方面起到了较大作用；校园内安装的十八个低音音箱，遍布校园各个角落，每当活动或午晚饭后，师生置身风光旖旎的“书山”、“学海”、“梅林”、“樱花园”，聆听整个校园音乐低徊，无不心情舒畅、精神矍铄。

二、以制度建设为保障，完善评价机制，探索德育新途径

1、健全规章制度，加强刚性约束。

学校制定了《学生思想道德建设三年规划》、《淄博工业学校“全员育人”工作实施意见》、《学校领导教师值班管理规定》、《“学生成长导师制”的实施意见》、《班主任考评办法》、《学生日常行为规范》、《班级管理考核实施办法》、《学生评优奖励制度》、《学生违纪处理暂行规定》、《学生会管理章程》等健全的制度规范。通过制度规范德育管理行为，调动师生的积极性。

2、建立学力银行，实施全项管理千分制，加强德育过程的督导与管理。

学校在校园网上创建了学生“学力银行”，详细记录学生的基本情况，以及在校三年的学分、荣誉和考取的各种证书、班主任评语、实习工作经历、参加过的培训、做的好人好事等等。学校定期将学生的这些信息输入进“学力银行”，师生都可以随时上网查看某一名学生的“学力”情况，用人单位在被授权后也可以查阅，以此为据参考录用毕业生。“学力银行”的创建，充分调动了学生的主动性和积极性，培养了学生积极进取的自信心，激发了竞争力。

3、完善评价内容，实施全息评价让学生成为教育主体

学校坚持“以人为本、动态管理，立足观察、全程评价，注重发展、着眼未来”为指导思想，坚持“师生为本”和文化治校的管理理念，尊重、理解、相信师生，运用评价的诊断、导向、激励、反思、提高和发展的功能，通过自然测试和理解，全面、充分、真实地揭示和描述评价对象的不同特征，以获取有效的反馈信息，再加以调节，改进管理方法和教育教学方法，使学生评价由单一评价发展到学科学习效果、思想品德、交流合作、身心健康、审美素质等内容的全面评价。评价结果作为学生将来发展的方向和着力点，使一直被认为的教育对象也转化为教育主体，成为教育资源。学校通过校长讲座、活动培训等多种形式进行学生的“四自”教育，实行学生“值周”制度，让学生主动参与学校管理，代表学校行使各管理项目查评权，使学校的规范、制度和文化思想都逐渐内化为学生的自觉行动。倡导全面参与，坚持“师导生为”的原则，调动学生参与学校德育管理的主动性和积极性，进一步增强学生组织管理的能力和自我分析、评价能力。

三、价值引领、提升学生精神境界

1、人生课、价值观引导学生成长

学校根据德育工作总体要求，先提出一部分价值观的名称，然后在全校师生中广泛征集具体内容，学校整理汇总后，组织包括学生在内的评委进行评比筛选，每一种价值观评出三条备选条目，然后再下发至全体师生，进行投票表决，最后将表决结果交校长办公会审定。

价值观确立以后，学校及时采取多种举措加强教育：一是以校级干部为授课主体的价值观教育专题人生课，每位校级干部负责1-2种价值观的专题，通过校园闭路系统集中进行宣传教育。二是开设以学校中层干部为授课主体的价值观教育主题活动课，每一位中层干部根据自己的特长，针对一种价值观设计教育活动课。三是学校统一开展主题教育月活动，结合重大节日、纪念日，设立价值观教育主题活动月，帮助学生体验、践行价值观的要求。四是将德育课和班会合并为德育活动课，在内容上将德育课的学科教学任务和学校德育要求紧密结合起来，建立以学生价值观为核心的内容体系，杜绝了德育课只顾传授德育知识，不顾思想教育的错误做法，在形式上做到以活动为主，寓思想教育于活动之中，在授课人员上不单由德育教师、班主任授课，学校干部也要授课。五是开展全员育人及导师制、参观德育实践基地、家长学校、青年预备党校、国旗下讲话、艺术节等丰富多采的活动，巩固和强化教育效果。

我校学生价值观体系的形成，为建立学校长效管理机制奠定了良好的基础。（因内容丰富仅列几项以供参考）：

1）核心价值观：为创业作准备。

2）学习观：知识改变命运，学习成就未来。

3）活动观：活动中感受，体验中成长。

4）就业观：适合我的就是最好的。

5）诚信观：以诚待人，以信创业。

6）责任观：责任体现人品，责任重于泰山。

7）安全观：平安是最大的幸福。

8）纪律观：无规矩不成方圆。

9）生命观：珍爱生命，活出精彩。

10）合作观：为别人鼓掌的人也是在为自己的生命加油。

11）感恩观：怀着感恩的心生活，生活将赐予你灿烂的阳光。

12）自立观：流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。

13）理想观：理想是人生的引航灯。

14）创新观：只有创新才有活力。

15）挫折观：刀剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

16）消费观：成由勤俭，败由奢。

学校在学生管理文化的引领下恰当地处理“管”和“育”的关系，以“管”为手段，以“育”为目的，正确引导学生进行科学规范的自我管理，从而达到让学生健康、快乐成长的目的。

2、义工手册培植学生责任心

学校2009年起组织开展了学生义工活动，并提出了：参与、奉献、创生、进步的口号，使之成为学生认识社会、奉献爱心，形成优良品德的一种有效形式，也是落实学校提出的服务他人，快乐自己；服务他人，发展自己的服务文化在学生层面的具体体现。

3、文化特色班级、“孝行标兵”评选等特色活动凝聚班级力量，促进学生“感恩”品质的形成

在学校文化建设的大背景下，以物质文化、制度文化建设为基础，突出精神文化建设，以营造良好的班集体氛围和打造集体价值观为引领，大力进行班级特色文化建设。并以此作为德育建设的一个重点和德育建设的突破口，大力实施目标激励、民主激励，使班级成为学生成长、发展的精神乐园，以此来强力助推班集体的核心凝聚力和良好班风的形成和提升。

“孝行标兵”的申请由家长提出、班级审核投票初评、全校公示、师生投票产生。在全校师生大会上，家长亲自为获得“孝行标兵”称号的子女佩戴红花、绶带。学校自2008年举行第一届“孝行标兵”至今，取得了令人欣慰的效果，通过活动，学生与家长互敞心扉，在真情碰撞的同时也促进了学生感恩这一优良品质的形成。中国音体美报在2010年以《淄博工业学校感恩教育侧记》为题专题报道了学校开展“孝行标兵”的情况。

四、心理健康教育，为学生构筑“心灵的港湾”

心理健康教育是事关全体学生幸福未来的奠基工程，也是事关每个学生家庭幸福生活安宁的民心工程。多年来，学校坚持把心理健康教育摆在学校工作的突出位置，常抓不懈，着力为学生构筑“心灵的港湾”，并于2010年8月，成立的专职工作机构——心理教育中心。中心成立以来，积极探索以班级为团体开展团训活动的模式，通过学生的互动，促使学生个体在安全的实验性社会情境中观察、学习和体验，评价自己的思想、情感和行为，重新认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，解决学生所面临的成长等问题，在加强学生心理健康教育，优化学生心理品质，促进学生健康成长方面起到了事半功倍的作用。

学校2006年就被评为省级心理健康教育先进单位，2009年被“十一五”规划教育部重点课题总课题组表彰为先进实验学校，获得集体一等奖的骄人成果，并在全国和省级多次心理专题会议上做经验介绍，学校心理健康教育走在了全省乃至全国的前列，受到中央教科所余祖光副所长的高度评价。2011学校成功承办了由中央教育科学研究所主办的《全国积极心理健康教育：创建幸福学校高端论坛暨中职学生积极心理品质调查课题招标会》。学校被中央教科所授权为中职学生积极心理品质调查课题重点实验学校。

五、“十德十会”架起学生成功的桥梁

著名教育家叶圣陶先生曾说过，教育就是要培养良好的习惯。而新课程标准也要求学生要学会学习、学会合作，学会生存，学会做人。在培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，以及良好的信息素养和环境意识的同时，培养学生具有良好的道德品质更是素质教育的核心内容。

为了完善和促进学生良好的思想品德和行为习惯的形成，切实提升学生的综合素质，养成良好习惯为今后健康成长奠定基础，学校在文化管理的基础上结合职校生特点和就业形势的变化，适时提出了“讲“口”德、会说话，讲“仪”德、会打扮，讲“行”德、会走路，讲“寝”德、会住宿，讲“食”德、会就餐，讲“学”德、会学习，讲“会”德、会集会，讲“友”德、会交往，讲“网”德、会上网，讲“体”德、会健体的“十德十会”教育，从多方面规范学生的日常行为，让学生在学习和实践的过程中体验感受，起到了良好的效果。全校上下形成了人人积极向上，人人讲文明礼貌的新风尚。生活习惯、礼仪习惯、学习习惯、文明习惯等逐步得到养成。“十德十会”成了帮助学生健康成长的助推器，是他们通向成功之路上的那架桥梁。现在，同学们更加文明了，校园里没有了打闹声，取而代之的是：老师您好、对不起、再见等文明礼貌用语。走进我们的校园，映入眼帘的是学生礼貌文明的举止和美丽的风景，处处回荡着朗朗的读书声和清脆悦耳的歌声。整个学校真正成为了一个温馨和谐的大家园。

六、五颗“爱心”，鼓起学生理想风帆

“或许你们在初中学校并不是最优秀的，可是在这里，你们都将会成为自己的英雄！”

在新生入学教育报告会上，朱建华一语惊醒千百梦中人。

“不可否认，我们的学生在应试教育面前失败了，但是通向成功的道路却绝非就此一条。只要信心不倒，前程依旧美好！”

说到职校学生的综合素质问题时，朱建华并不刻意避讳。

“是个人原因也有综合因素。我们不怕学生素质低，就怕学生自己看不起自己。考不上普通高中，只能说明学生不适合这种教育。我们会帮助学生重塑信心，通过系列价值观教育和组织多项专题活动，用五颗‘爱心’重新鼓起学生的梦想风帆”。

说起“五爱”，朱建华眼里闪现出自豪的光芒：“虽然我们的学生入校时素质并不高，但是我们有一支善打硬仗和会管理的班主任队伍和教师队伍。他们不但精于管理，而且富于爱心。他们会用家人般的一颗‘体贴之心’去关怀学生，用严师般的一颗‘希望之心’去教育学生，用园丁般的一颗“呵护之心”去管理学生，用蜡烛般的一颗‘奉献之心’去感动学生，用英雄般的一颗‘模范之心’去升华学生。从而让他们在学习和生活中时时处处感受到新家庭的温暖，感受到老师无微不至的关爱和期望，帮助他们重新认识自己对于这个世界的真正含义和存在价值，重塑信心，鼓起理想的风帆直达成功的彼岸！”

毋庸讳言，我们的学生就像一棵棵刚刚破土而出的幼苗，在成长的道路上，极其需要我们每一位园丁的正确灌溉和指引。基于此，学校从新生入校第一天就以人为本全面实施文化管理，注重外化教育和养成教育，努力探索学生发展性评价和多元性评价的有效途径，积极促进学生的多元化发展，为学生健康快乐成长营造温馨和谐的乐园，通过一系列精心打造的制度或活动，帮助每一位学生早日实现心中最美丽的梦想。以学生的成功来促进学校更好更快的发展，以学校的发展来促进学生更大的进步，实现学校和学生双赢的互利局面，永远是学校德育工作的最大追求。

 

