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让家长爱上家长会
让家长爱上家长会
导读:一个做了学校领导的朋友告诉我:“唉,我就怕去开家长会。”你是老师的领导都怕家长会,我们的家长们,哪一个不怕家长会呢? 那么,为什么家长们怕开家长会呢? 班主任滔滔不绝。科任老师轮番上阵,家长来做小学生。 这类家长会时下大有市场,班主任俨然就是教
  一个做了学校领导的朋友告诉我:“唉,我就怕去开家长会。”你是老师的领导都怕家长会,我们的家长们,哪一个不怕家长会呢? 
  那么,为什么家长们怕开家长会呢? 
  班主任滔滔不绝。科任老师轮番上阵,家长来做小学生。 
  这类家长会时下大有市场,班主任俨然就是教育专家,一方面大介绍教育理念,另一方面大介绍自己的带领下班级取得的成绩。 
  还有很多学校的家长会,就是学生分析会。班主任把班级每个孩子的学生成绩列个详细的数据表格,‘根据发展曲线,来分析孩子的学习走势。在以分数为唯一衡量标准的情况下,似乎这种方法能更有效呈现孩子在学校的表现,老师们的尽心尽责使得家长们直观准确地了解了孩子在学校里的学习情况(严格来说是分数情况)。毕竟班级里成绩好的是少数吧,大多数家长自然也就会无地自容了。 
  这些无地自容的家长们就想啊:下次,我干脆不来了,免得丢人! 
  形式多种多样。内容五彩缤纷,广告大于效果或等于班会。 
  为了避免上述家长会的弊端,现在有些家长会可谓是八仙过海各显神通了。有的是让学生排练一些节目,学生表现,学生主持,把老师的讲话和家长的讲话穿插其中,这样给家长一种直观的感受——孩子在学校进步了;有的是通过多种渠道展示孩子在学校的成长,让家长感受学校的关怀,老师的尽心,学生的进步等等。 
  诚然,家长会的形式还有许多种,但是,我们似乎忽略了一个基本的概念——家长会。家长会不是把家长叫来接受教育的,也不是单纯来了解学生的成绩的,也不是仅仅来看孩子的表演或者了解学校的优势的,更不是来参加一个扩大的主题班会的。 
  我以为我们的家长会至少应该确立几个基本的理念。 
  一、家长会是来形成教育合力的。 
  教育需要借助家长的力量,形成师生共同教育孩子的合力,这样就需要我们的班主任不是要以学校主人公的身份来组织召开家长会,而应该是这个“班级成长合力集团”的平等一员来参加这个家长会。我们不是高高在上的介绍者或者分析者,而应该是虚心平等地征求家长意见、寻求家长建议的求教者;我们不应该是教育的专家或者先验情况的占有者,而应该是坐在一起提出问题求助家长分析和解决问题的求学者;我们不应该是割裂的家长和老师的关系,而是家长和老师“合而为一”的“大家长”角色,我们是因为培养共同的孩子而共商大计的利益共同体。特别喜欢南京六中陈宇老师给一个学生家长发的短信:“你要对我家丫头负责,否则我饶不了你!”仅是一句话,你知道是老师还是家长吗?我不想说这是一种角色的换位,而是一种角色的合体。如果教师在家长会中摆好了身份,家校的合力自然就形成了。 
  二、家长会是需恰当时机的。 
  奇怪的是,几乎每个学校开学初的工作安排上,都会安排好家长会的日期。于是某个日子就成了家长会日。其实,这恰恰忽略了家长会的实质。会议有务虚和务实之分,但家长会却属于务实的那种。因此,在有和家长聚会的必要的时候,才需要把全体家长召集到一起来解决或者探讨问题。何时召开家长会,不应该是学校安排的事情,也不应该是班主任一厢情愿的事情,它应该是家长和老师沟通的结果,是有必要的时候再聚。是为目的而相聚,而不是为相聚而找目的。 
  三、家长会是要置换角色的。 
  家长会最重要的一点是置换家长的被动角色,让家长成为班级的主人,这样家长才会在班级建设中以主人公的身份参与进来,才会自觉地为班级的事务出谋划策,为班级的建设提供精神的或者物质的帮助(当然,物质帮助是主要的)。这里一个前提就是,我们老师一定要把班级的现状剖析、班级的行进节奏、班级的阶段规划等摆在桌面上,让家长明确,并引领家长为这些工作注入动力,提供帮助。 
  这样,每一次家长会,都会非常有实效,并且避开了只呈示问题,而不解决问题的务虚家长会。更重要的是,这个解决问题的方式方法和途径步骤都是家长直接参与的,自然家长们也就会乐于参加家长会了,毕竟自己可以参与到自己孩子的学校教育过程了。 
  下面,举例谈谈我班的家长会情况。 
  在接手班级之后,为了更好地落实自己的教育理念,联系家长,形成真正的教育合力,我建立了两个平台:一个是班级博客,一个是班级家长QQ群。在班级博客里我会把班级学生的表现和成果展示出来,家长们也会留言给孩子们以鼓励和支持。而班级家长QQ群就没有学生参与了,这是我和家长直接交流的平台。在QQ群里,我选择了一个时间和家长们提出了班级的一些问题,在家长们都认为必须坐在一起解决的时候,我选择了一个召开家长会的日子。 
  在家长会的第一个环节,我把最近几期的班级报纸先发给家长,作为家长会的前奏。然后我们将教室里的座椅摆成圆桌的形式。这些工作不让学生事先做,而是让家长们和我一起做,因为这是我们的论坛,这是我们共同的班级。关键是这个“我们”的意识,让家长意识到自己也是班级的一员,这个身份的归宿是非常重要的。 
  接着,我谈了自己对班级对学生的认知,其实就是班级报纸里的一些话: 
  数年之前,当还没出生的孩子查出可能有某种缺陷的时候,妻子的话让我至今难忘—— 
  如果孩子没有缺陷,我们应该用百倍千倍的爱去保护他(她),因为这是上帝对我们最大的恩赐;如果孩子有缺陷,我们更应该用万倍十万倍的爱去保护他(她),因为这是我们的孩子,是上帝派给我们的天使! 
  这是一个伟大的母亲发出的最善良的声音。 
  是啊,无论我们的孩子怎么样,在每个家长的心目中他们都是最可爱的天使,相对于别人家的孩子都是完美无瑕的美玉,都是心目中最神圣的宝贝。 
  佛说,前世五百次的回眸,才换来今生的擦肩而过。孩子能够与我们朝夕相处,这该是前世多大的修为才得来的缘分啊! 
  因此,我会把您交给我的这段孩子的生命当作自己的生命,我会把您的孩子当作自己的兄弟姐妹。我会尽自己的能力和智慧,让您的孩子在我的班级里健康地生活、成长。或许每个人的能力有大有小,但是,一颗爱心和责任心是我做事的立足点。因为爱着这些孩子,因为珍视这段不同寻常的缘分,我会给孩子的成长提供最广阔的平台,给孩子的发展提供尽可能的帮助。 
  无论在别人的眼中孩子如何,无论在您的眼中孩子如何,在我的眼中,他们就是一朵朵花蕾,一朵朵会绽放出无穷美丽的花朵。我会给予他们最完整的爱,让自信的种子在他们心中发芽,让进取的秧苗在他们心中成长,让每一天的阳光在他们眼中都是升腾的崭新的希望! 
这一段交流旨在表明两个目的:一是班主任是一个大家长,是一个会尽心竭力把孩子教育好的人,让家长完全放心地把孩子交给自己;二是班主任不在意孩子的基础,会努力让孩子在现有的基础上尽可能 地获得发展;三是暗示家长来到这个集体中需要“幼吾幼以及人之幼”,为整个集体的成长来服务。 
  第二个环节我介绍了班级发展蓝图以及我为孩子的成长所做的工作。记得我说过这样一段话: 
  现在的孩子个性都很强,见识面和接触面都比同龄的我们要广。因此,我们不能自以为是地去限制他们,而应该为他们的成长设置两个最基本的东西:一是为孩子的成长搭建广阔的平台,二是为孩子的成长提供持续的动力。 
  接下来,我介绍了自己在班级设置的班级委员会,六七个不同立足点和发展方向的委员会成了孩子成长的一个个平台。我还给每一位家长发了一本《班级励志教程》。 
  在随后的自由论坛中,我提出了几个基本的议题。第一个是家长介绍一下自己孩子的个性和特长(尽管我做了近一个月的观察,但通过家长介绍,就会给家长以主人公的感觉,而老师是个求教者和聆听者,这个身份的换位很重要)。第二个议题是我们的平台数量是不是合适,如果需要增加或者减少的话怎么操作会更好(让家长成为班级事务的参与者)?第三个议题是孩子需要广阔的展示平台,我们能为孩子的展示做怎样的服务工作(这其实也是让家长奉献的一个潜台议题)? 
  这个过程中,家长都表现出了很高的积极性,毕竟之前他们没有做过班级工作的直接参与者,更没有想到自己可以参与到孩子的学校教育过程中。 
  经过讨论,我们达成以下认同: 
  1.老师对学生的基本观察和平台的设置数目基本合理,按照既定的班级委员会的数目和活动章程来活动。 
  2.家长们根据自己的了解和积累按时给班级提供励志故事,不断丰富和完善《班级励志教程》,同时定期让学生家长来跟同学们交流。 
  3.成立班级发展理事会,并推举徐明的爸爸做理事长,负责各位家长和老师之间的沟通和协调工作,并负责QQ群的管理和交流(“以学生为媒,广交朋友”也是我们班级发展理事会的一个特点。其实,我们的家长会应该承载这个功能,孩子们能在一起学习,为什么家长不能在一起相聚呢?都成为了好朋友,对学生、对家长都有好处)。 
  4.为了让孩子更好地展示自己,由班主任牵头,尽量向学校申请一个集中的展示时间。例如每周的最后一节课,定为班级学生的展示时间。(这个决议申请后,得到了学校领导的大力支持,并且多次亲临现场感受孩子的成长) 
  这样一个环节的设置,取得了意想不到的效果。某个家长来看望孩子,看望的就不仅仅是自己的孩子,而是整个班级的孩子。只要有一个学生的家长来,每个孩子都会感受到家的温暖。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,在我们的家长和孩子们中间体现得是那么的和谐。 
  诚然,孩子们之间也会有这样那样的矛盾,但有了家长之间的良好沟通,孩子的问题就好解决了许多。 
  第三个环节,我根据孩子爱动,尤其是下课爱打闹的状况,请各位家长出主意,看怎么解决这个问题。前提是既不严格要求,又让学生能做到在教室里安静。 
  都说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,何况有这么多家长的参与。每个家长都绞尽脑汁来思考解决这个问题的途径,方法各式纷呈。最后我们采用了陈楷玲妈妈的方案——买盆景。班里买16盆盆景,放在教室的空白处和走道处。 
  陈楷玲妈妈在阐述自己的理念时说:“买盆景放在教室里,只要孩子们一打闹,就很容易碰坏,当然我们要规定谁碰坏谁赔,这样就无形中限制了孩子的打闹行为。孩子们不知道真正的目的,反而更容易接受。第二就是教室里30多个人,如果是关窗开空调的话,教室里的空气不够好,盆景还可以净化空气,也算是绿化教室吧。” 
  这个主意赢得了家长们的一致掌声,也确实给了我们深刻的启示:家长,是绝对不能忽视的推动力。 
  在随后的探讨中,何天奇妈妈提出了改进的方案,那就是班上每两个人承包一盆盆景,让他们自己去照顾这盆属于自己的盆景,这样,孩子们都会用尽心思照顾好自己的盆景,为保证盆景的安全上了一把锁。更重要的是,在两个人合作照顾一盆盆景的同时,更增进了孩子们的友谊。 
  最后,我向家长们汇报了我的班级蓝图: 
  希望通过我们的共同努力,让我们的这个班级成为一个平台:孩子成长的平台,家长交流的平台,家校共同为孩子成长服务的平台;让我们的班级成为一片乐土:自由发展的乐土,学业进步的乐土,感受温暖的乐土,收获成功的乐土。 
  同时,我留下了问题,希望我们一起规划好班级即将要走的每一步和具体的措施。下次家长聚会的时候,我们一起交流。 
  之后的很多班级问题,都是在家长发展理事会的引领下解决的,班级也因此而取得了长足的进步。 
  (作者单位:江苏苏州高新区第一中学) 

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来自:河州之子  > 教育学习
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