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九年级历史总复习计划

2018.02.05

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结合近几年山西中考题发展趋势和上一届毕业生的复习情况,,结合本学年度的九年级实际情况,现对复习工作作如下的计划:

一、学情分析

优等生对于历史基础知识掌握的比较扎实,中等生存在的问题较多,首先就是对于有关中国历史的知识已经忘记,世界近代历史和现代历史也存在理解不清楚和掌握不扎实的问题;其次就是理解、分析、思考、解答问题的能力比较差。还不适应这几年的中考历史题。差生普遍存在的问题是学习没有兴趣,不愿意学习,几乎没有掌握什么知识。

二、复习计划

根据学生学习情况分析,复习计划具体如下:

(一)复习策略:不同层次的学生采用同的要求,优等生全面复习、全面提高。中等生努力掌握基础知识,冲击部分的难题。提高差生的学习兴趣,能够了解一些历史知识。

(二)复习方案:

第一阶段:根据指导、自主梳理、理清知识

利用微信平台指导学生进行单元知识总结。适时监督和了解学生的完成情况。

第二阶段:夯实基础、知识结网、关联中考

一、明确目标

1、考点:明确考点,是初三历史总复习开始阶段必须首先进行的工作。明确大范围后,再引导学生按照历史知识的六要素(原因、时间、地点、人物、经过、结果)来找出具体的知识点,然后指导学生针对每一个具体的知识点,思考怎样复习并找出一种最佳的复习方法。这样使每个学生做到心中有数,有的放矢,才能提高复习效率和质量。

2、时间安排:第一周、第二周复习中国古代历史,三、四、五周复习中国近代、现代历史;六、七、八周复习世界古代、近代、现代史部分。

3、复习学案:

根据学生的学习状况,结合近几年山西中考题,精心设计历史课堂复习学案。第一部分设计单元知识结构网络图,巩固、掌握基础知识;第二部分,结合近几年山西历史中考题选择其中部分中等水平的题目,培养学生基本历史学科素养,尤其是提高中等水平学生的分析、思考、答题的能力。第三部分,选择山西中考题中能力要求较高的题目,提高优等生的多种学科能力,冲击高分。

4、课堂教学:

鼓励优生,帮助欠佳生。学困生因基础、自觉性、积极性等均不如优生,往往不能按时完成复习任务,更不用说保证复习质量了。为此,教师应随时及时掌握这一部分学生的情况,对他们多一份爱心和耐心,多一份督促。帮助他们整理知识、落实考点,在平时的课堂提问、试卷批阅和阅后的改错中,加大对他们的检查力度。同时要对他们的点滴进步及时地给予表扬,让他们有成就感,以此提高其学习热情和积极性。

二、巩固知识和训练能力并重

初三历史总复习不能搞成学生的死记硬背,让学生一背到底,也不能一个劲地在课堂上给学生归纳知识点,满堂灌,搞包办代替,而应做到知识训练、思维训练和能力训练同时进行,让学生站在一定的理论高度去把握知识,达到事半功倍的效果。

1、组织学生认真学习《中考说明》,特别是“考试目标”部分。了解测试水平的几个层次及每一个层次的具体涵义,并根据测试水平的不同层次来把握知识。如让学生整理知识,把历史基础知识分为具体的和理论的两大类。具体的历史知识包括时间、地点、人物、事件等,对学生的要求是再认、再现,一般通过选择题来测试。理论性的历史知识包括历史概念、历史事件发生的原因和意义、历史人物的评价以及历史发展的规律等,对学生的要求是理解、运用,一般通过列举、材料分析、问答题等题型来测试。这样,学生对知识的把握就能达到一定的理论高度。

2、总结学科的记忆原则和方法,让学生在复习中广泛而灵活地运用。

对于讲述过程的动态性质的历史知识,一般采用的记忆方法有以时间为轴记忆、以地点为轴记忆、以发展层次为轴记忆、以事物情节为轴记忆等;对于静态性质的历史知识,一般采用的记忆方法有数字编码记忆法、口诀记忆法、图表记忆法、联想记忆法、对照记忆法等。有时同一个知识可用几种方法记忆。看哪一种方法效果更佳。而历史知识记忆的原则一般有以下几条:先粗后细、先大后小、层层深入步步展开;弄清历史知识的内在联系,在理解的基础上记忆,注意知识的前后连贯、同类知识联想扩散等。

3、在复习过程中注重进一步提高学生的思维能力,让学生把握概括归纳、分类比较、综合分析等能力,最大限度地灵活运用到复习中。例如在复习世界近代史时,我要求学生把早期的几次资产阶级革命进行对比,制作一个综合简表。先要求学生自己列出表中的比较项目(如时间、背景、领导阶级、简单过程、意义和影响等)。接着,再让学生根据简表思考,找出这几次资产阶级革命的异同点来(如资产阶级革命爆发的共同原因、相同结果、领导阶级、代表人物、重要战役、重要文件等)。这样,既锻炼了学生的思维能力,又增强了学生对基础知识的记忆,一举两得。而且通过学生自己梳理知识,把知识点化零为整,化繁为简,化粗为精,真正做到知识过手。

4、注重提高学生的解题技巧。在复习中,针对中考题型及一些具体题型,训练学生的解题思路,提高学生的应试能力。如材料分析题的正确解题步骤应是:a 、先浏览问题,再阅读材料,带着问题有意识地去阅读材料;b 、认真阅读、理解材料,找出材料中的有效信息(如时间、地点、人物、观点、事件、引文出处等);c 、结合材料中的有效信息,联系教材;d 、紧扣题意,认真作答。作答时,应注意有三种不同的回答形式:纯粹用所引材料或归纳材料观点、引用教材的观点回答、结合教材和所引材料回答。

第三阶段:板块链接、知识结网、专项训练、拓展提升

一、内容:对本学科的知识进行切块链接,构建知识网络体系。根据近几年山西中考考题特点,对各种考题类型进行归纳总结,并进行拓展创新。

二、要求:教师利用学案为载体,使得学生对所学知识尽快构建起一个整体的网络结构体系。将本学科的各种考题类型进行梳理,重在教会学生解决各种类型试题的方法和技巧,并结合近几年山西中考的特点进行强化训练。

1、复习时间:2011年5月。教学时间约5周

2、复习内容:专题一、近现代中国人民的抗争与探索史。专题二、中国近现代经济发展史。专题三、世界主要资本主义国家的革命和改革。专题四、近代国际关系格局的演变。专题五、三次科技革命和经济全球化。专题六、国际

共产主义运动与民族解放运动史。专题七、中国共产党领导的革命和建设。专题八、时事热点。

通过训练学习、复习、巩固基础、构建知识网络,使之条理化、系统化,强化分块综合和专项知识训练,突破重点、难点,运用知识,检查堵漏知识盲点。

3、复习方法:采取分专题、分知识点复习法,以知识网络为线,专题分块复习和考试

三、 复习措施

1、 加强教法和学法研究,提高复习课的效率,规范复习课的教学,保证复习课的密度和质量。

2、 抓住中考开卷的特点,提高学生能力

3、 科学设计训练题,以点带面,举一反三,培养学生解答开放性试题的能力。

4、 实施因材施教原则,调动学生的积极性,复习时要面向全体学生,分层教学,分层指导,分层要求,使每个学生均有所获。

5、 正面激励学生,力争目标实现。复习时,多给学生表扬,在自查中醒悟,在愉悦中上课,定期检测,及时调整复习进度和复习方法,盯准目标,确保目标实现

第四阶段:模拟演练、查漏补缺、错题拾遗、回归课本

一、读懂材料是解答题目的前提,读懂材料可以从如下几个方面入手。

首先,弄清材料的含义和观点。

仔细阅读每一则材料,真正理清材料在说什么,或材料中对历史事件所持的观点,这是解题的基础。其次,深挖材料,还原历史背景。这是解题的关键,它决定了答案的来源。

(1)还原历史背景要抓住材料提供的各种有效信息。如:材料的含义、出处(包括材料出自文献的名称、作者及文献创作或发表的时间等)。

(2)确定材料的历史背景后要注意联系相关知识寻找与教材的结合点,许多学生认为开卷考好象都要靠自己的语言表达,答案的内容主干还是要来源于书本的。

二、审清题目,就是抓住关键词(提示语、时间和地点限制)弄清题目在问什么,弄清题目的考查意图,(注意题目的边边角角, 因为有时是解题的关键部分) 。

(1)弄清题目是要求根据材料作答,还是结合所学知识作答

(2)若针对观点提问,要注意问的是题目的观点、答题者的观点、还是历史上已成定论的观点

(3)若考查原因,就要抓住根本、直接、历史、现实、主观、客观、政治、经济等关键性词语。

三、规范答题,力求完整。在书写上,务必注意格式的规范,在字迹清楚的基础上,要注意几个方面:(至少做到一个问题一个答案)

1、现在都用答题卡,比较清晰,但是不要答错格子。答案要抄好,抄对。

2、段落化。每个问题的答案写一个自然段。

3、要点化。如果答案比较复杂,尽可能用课本语言和观点,史实准确,提炼概括,答案严谨缜密,言简意赅,分层回答。

回归课本,寻找结合点。 探究性试题的题目及其答案取向是以教材为基础的,我们在解题时必须以课本知识为依据。尽管探究性试题具有较强的灵活性,题材往往在书外,但答案基本上能在书中找到,只要学会寻找材料与知识的结合点,就能以不变应万变。

上述仅是解题的技巧和方法,方法必须以丰富的知识作后盾。所以,要真正做到正确答题,提高得分率,还必须从基础知识入手,牢固掌握所学知识,夯实基础,拓宽知识面,构建科学的知识体系和历史观。这样,才能以不变应万变,才能在面对不同类型题目时,做到游刃有余,全面作答。

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