我的翻转与反思

夸美纽斯在提出和设计班级授课制时曾说到：“追求伟大的事情在过去是高贵的，在现在是高贵的，到将来也是高贵的。”我们一直追求这样伟大的事情——利用技术变革教育教学，提高教学效益。在今天，信息技术极大地改变了教育教学方式，提高了教学效益。在这一背景下，翻转课堂又掀起了新的课堂教学模式变革的浪潮。

2014年10月14日

，我有幸执教了一堂英语翻转课堂： Book 5（外研版） M4定语从句---介词+关系代词—— 翻转课堂在英语语法中的尝试。从接到任务的那一天起，我就非常忐忑，因为对于什么是翻转课堂，我自己也很迷茫，但是我还是勇敢地接受了这一挑战。在准备的过程中，我得到了高二备课组所有老师的大力支持。在这一过程中，我付出了很多，然而收获也是最大的。经过三个半天的反复录制，终于录制了一个最让人满意的微视频。试讲的教案及课件也是一改再改，到最终定稿也是困难重重。但是经过了这样一次洗礼，我对于翻转课堂也有了深层次的理解。

一、我眼中的翻转课堂

我眼中的翻转课堂是这样的：翻转课堂是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间；老师不再是讲台上的“圣人”，是学生学习的指导者；微视频讲解使课堂内容得到永久保存，学生可随时复习或补课；通过翻转让所有学生都得到个性化教育，是让学生对自己学习负责的教育环境，真正体现了学生是学习的主体、是课堂的主人。

我校从一开始“慕课”就与翻转课堂的理念联系在一起，我们英语备课组率先在周末时段进行了语法教学的“翻转课堂”尝试。从最初用微视频进行课前自主学习，到学生完成任务单中的诊断练习，再到教师收集反馈信息，上课讲解重点、难点、疑点，这本身就是微视频为载体的“翻转课堂”先学后教的模式。教师紧扣教学目标，围绕课程标准，借助于系列化的微视频给学生提供系列化的知识讲解，学生能够更加准确地把握知识间的联系，理清学科知识结构，使学习变得更高效、更有意义。

二、我的翻转尝试

在这堂课中，我加大个人备课力度，深挖教材，广博学习，打破了常规的传统授课模式。本节课课上生成资源非常丰富，一反传统课堂上学生被动学习的状态，改为根据学生需求组织教学，充分体现了翻转课堂的理念。

首先，课前，利用微视频代替课上讲授，让学生自主学习。

观看视频后，学生完成学习任务单中的诊断性测试题，并填写“疑难问题反馈表”。之后我认真收集并整理了学生反馈的问题，并进行了归类。

归类如下：

问题1. of +which/whom 表示所属关系/部分与整体的关系：单选2,3,4,6

问题2. 介词选择三看的第一条---看和先行词的搭配：填空3 单选 5，7

问题3. 介词选择三看的第二条---看和从句中动词搭配:填空1,2,4 单选9

再次，课上通过学生个体活动、小组活动、集体活动等师生、生生互动的方式对上述难点充分讨论，调动学生的思维，引导学生理解和掌握这些重、难、疑点，并进行技巧点拨。例如：

技巧点拨一：1) Find the antecedent. 找准先行词。 2) Decide to use which or whom. 选择用which 还是whom。3) Choose the preposition. 选择介词。

技巧点拨二：在写作中，运用定语从句可以增加句子的复杂性。

同时，通过引导学生观察，对于学生易错点——用逗号连接两个简单句进行了纠正。在授课过程中，我反复利用微视频中的例句和篇章进行深度挖掘，让学生从结构到句子再到篇章，全面更好地理解介词+关系代词引导的定语从句，整个教学过程层层深入。在基础知识部分让学生充分理解介词+关系代词这一结构，并引导学生掌握解题技巧。在拓展提升部分，引导学生将这一结构用于句子翻译，并且通过引导学生对比版本一和版本二两篇文章的不同，总结出利用定语从句可以避免一些词语的重复利用，增加句子的文学色彩，鼓励学生在文章中大胆应用定语从句为文章增添亮色。

Edition 1:（版本一）

The creator of the World Wide Web

Most people have never heard of Tim Berners-Lee. He is not nearly as rich or famous as Bill Gates. ①His name has become a household word.

②Berners-Lee works in a small office at the Massachusetts Institute of Technology. And he is the creator of the World Wide Web. In 1980, Berners-Lee went to work at CERN, a physics laboratory in Geneva, Switzerland. ③In Switzerland he had a lot of material to learn quickly. There, he designed a software program that allowed him to create a document that had links to other documents. He continued to develop his idea through the 1980s. Then in 1991, his project became known as the World Wide Web.

The number of Internet users started to grow quickly. Web has developed in some way. ④However, Berners-Lee is not completely happy with the way. In 1999, Berners-Lee published a book which is called Weaving the Web. In the book, he answers questions he is often asked them in the book.

Edition 2: （版本二）（来自视频）

The creator of the World Wide Web

Most people have never heard of Tim Berners-Lee. He is not nearly as rich or famous as Bill Gates, ①of whom the name has become a household word.

Berners-Lee, ②who works in a small office at the Massachusetts Institute of Technology, is the creator of the World Wide Web. In 1980, Berners-Lee went to work at CERN, a physics laboratory in Geneva, Switzerland, ③in which he had a lot of material to learn quickly. There, he designed a software program that allowed him to create a document that had links to other documents. He continued to develop his idea through the 1980s. Then in 1991, his project became known as the World Wide Web.

The number of Internet users started to grow quickly. However, Berners-Lee is not completely happy with the way④in which the Web has developed. In 1999, Berners-Lee published a book which is called Weaving the Web, in which he answers questions he is often asked.

最后，当堂诊断。利用篇章写作的形式检测学生的学习效果，要求在写作过程中要尽量使用“介词+定语从句”这个结构。写作题目如下：

我永远不会忘记8月18日，那一天我去了青岛极地海洋世界(Qingdao Polar Ocean World)。在那里我看到了各种各样的海洋动物(marine animals)。令我印象最深刻的是海豚馆(the Dolphin Museum)，在那里我看到了精彩的表演。我们还去了欢乐剧场(Happy Show Theater)，欣赏了滑稽的小丑(clowns)表演。将来我要做一名海洋生物学家(marine biologist)，因为那样我就能与我喜欢的动物们待在一起了。

因此，整个教学过程体现了层层递进、步步深入，从结构的理解到句子的翻译到篇章的比较欣赏，最后到写作的应用，真正体现了翻转的最终目标：让学生独立自主有效的学习,成为学习的主人。

总之，翻转课堂秉持的是“让学生主动发展”的价值追求，努力实现“从知识本位”转向“综合素质本位”。当然，翻转课堂只是一种有效的教学模式，并不是“万能的钥匙”，选择合适的时间和合适的知识点实施翻转课堂，才能发挥出翻转课堂的优势。

教师评课

高二英语备课组长周靖雅老师评课

首先，感谢郝老师给我们上了一堂精彩的翻转课堂公开课。她敢于接受挑战，勇敢地并顺利的完成了此项任务。对于这种全新的教学模式，对于她、对于我们备课组来说都是一种挑战与尝试。从接到任务开始，她经历了多次磨课，准备的辛苦就不多说了。但我相信，在此期间，她的收获也是最大的。感谢高主任一次次地提出宝贵的意见，特别是翻转理念的引领，让我们达到了一种高度。

其次，对于这节课而言，基本体现了翻转理念。打破了常规的传统课堂模式。让学生课前观看微视频代替课上讲解。课下收集学生任务单中以及视频中的疑惑。使得老师课上有时间对于学生的任务单中以及视频中的疑难问题进行解决——通过个体、小组、集体的活动，不仅很好地解决了学生提出的疑惑，并且老师对做题技巧以及易错点进行了点拨，显得很实用、很有效。比如对agree进行讲解及拓展，再比如进行当堂展示时不断地追问，引导学生在课堂上不断地生成自己的观点，不断地生成自己的新问题。其中，老师不断反复利用微视频中的例句、篇章进行深度挖掘。最后，进行课堂上的当堂诊断，进一步检测学生的学习效果。

整个检测的过程体现了层层递进，层层深入。从句子翻译到篇章的比较欣赏，最后到写作的应用。真正达到了翻转的最终目标：independent and effective learning.

最后，有两个问题和大家一起思考：

一、我们应该怎样利用翻转，将微视频服务于教学。在教育模式改革的大趋势下，我们与其在此牢骚，不如静下心来思考一下：什么是翻转，为什么翻转，怎样翻转，翻了些什么。要不然我们花费了时间录制的这些东西只是静静的躺在文件夹里。制定计划的老师要思考想办法制定可行的计划，应用于教学和课堂。5月份一个月的时间我进行了尝试并进行了反馈调查。90%的学生认同这种模式。

二、如何将翻转课堂和学科特点、学科思想相结合。说实话，英语学科做翻转是很受限的：什么样的课堂适合使用翻转。因为语言本身是平淡的。强调平时的应用能力。最终在试卷上会说、会用、会表达，所以我们现在也只能尝试语法教学领域进行翻转。

英语教研组长邢萍老师评课

老师的课非常成功，体现了学生是课堂的主人，教师只是学生学习的帮助者。课堂组织非常好，层层递进，可以看出郝老师确实做出很多努力,包括课前看视频，课下收集学生的问题，课堂上集中解决问题，拓展知识点并且运用知识点，最后达成本节课的学习目标,这些都可以看出老师是下了一番功夫的。整个课堂都体现了学生为主体，教师就是一个帮助者。

郝

但我同样还有自己的困惑：

1.学生看视频的时间和地点。

2.翻转课堂的内容以及授课过程。翻转课堂更多地是一种理念。比起常态课中，教师要更多地放手，更多地让学生自主互助学习。课堂上让学生发现学习困难、解决学习困难，老师起一种帮扶作用。这样才能从学生实际出发，才能吸引学生，使不同层次的学生有所提高。

高二政治备课组长郭杰老师评课

听了郝爱保老师的翻转课堂，整体感觉非常精彩，收获很大。

四个感受：

1.讲台上教师的镇定和信心源自于堪称完美的教学设计和充分的课前准备，感觉老师课前做了大量的准备工作，非常辛苦。

2.本节课课上生成资源非常丰富，一反传统课堂上学生被动学习的状态，改为根据学生需求组织教学，这种状况需要任课教师具备强大的心理和知识储备，对讲台上的老师提出了更高的要求，这就要求加强集体备课，加大个人备课力度，深挖教材，广博学习。郝爱保老师的这节课挥洒自如教学环节流利，组织精彩，尤其是教师在各个环节展现出的积极状态乃至兴奋让我非常难忘。

3.翻转课堂上学生学习的状态是主动的积极的，老师就是导演，是一个策划者。在这节课上，郝爱保老师策划了多个学生展示的活动，比如课前任务单问题展示、课堂争相举手质疑解惑、黑板板演展示、课上作业学生互评等等，在每一次展示之后教师给予及时肯定，可想而知，在这样的课堂上学生学习的心情是愉悦而幸福的。

4.这节课能让我深刻感受到英语备课组团队强大的力量和来自专家的指导，在这样的氛围中工作老师们尤其是青年教师是幸福的。

三个问题：

1.两类学生关注不够：缺乏主动展示信心的学生、学习内在动力不足的学生。当然，我们希望在这样的教学氛围下能感召和转化这两类学生。

2.翻转课堂需要学校硬件软件的支持平台。（网络平台、开放的计算机房）

3.不同学科特点不同，传统的新授课、复习课、讲评课在政治教学中哪一类更加适合翻转课堂，值得思考和探索。

高二物理备课组长王庆健老师评课

郝爱保老师翻转课堂观摩课三大亮点：

1.本节课突破了传统教学模式，大大提高了课堂容量和效率。本节课将原来的教师教授部分转变为学生利用微视频课前学习，使学习前置，节省了课堂时间，将课堂的重点放在了突破教学的重难点和个性化的答疑解惑。使得原本在课下才能完成的巩固练习提到了在课堂上，并能够及时的得到评价教学效果非常好。

2.郝老师的教学基本功扎实，课堂有激情活力，课堂驾驭能力强学生的主体地位得以充分体现。良好的师生互动，生生互动交流和多元化的评价方式使老师真正做到成为学生学习的帮助者。

3.课堂设计堪称完美，本节课以微视频的内容为中心，在此基础上按照词、句、文、写的环节层层递进，即符合学生认知规律，也做到的课堂教学的高效实用。