今天下午，我们观看了一节广东一所学校小学二年级的语文课，看后我对自己上午的看法有了一些改变。小学搞课改，同样行得通。下午的这节课不是很好的例子吗？学生在课堂上积极参与，目标明确，书写水平很高，分组展示丰富多样。期间，老师们也进行了发言。看得出，初中部的老师看小学课堂，有自己的见解，小学部老师看初中课堂，也有自己的看法。因为每个人站的位置不同。但可喜的是，下午的讨论氛围很融洽。这种讨论，正是老师们思维火花碰撞的时候，也是灵感最超前的时候。无论是从哪个年级开始搞课改，学生的行为习惯不能不培养。很多老师讲到了要传授知识，更要注重能力的培养，我想补充的一点就是，学生的行为习惯也是要培养的。任何一种知识的接受和能力的培养都是以良好的习惯为前提的。所以，我认为，习惯不可忽视。
至于下午老师们讲的最多的是怎样预习。我有自己的看法。刚来到双语，接手的是四年级的学生，经过一个学期的适应和对学生的了解之后，从下学期开始，我的语文教学从预习这个方面就逐步有了自己的方法。早在去年，我就把自己的预习方法写在了博客上。经过一年半的时间训练，到了六年级，所有的学生都养成了预习的良好习惯。只要布置预习，根本不用老师讲，就连学习最差的学生都知道怎么做，并且预习的也不错。学生的预习习惯培养起来了。但是，这其中也有很多的弊端，最明显的就是学生预习很到位，但课堂上的展示和交流却只是流于形式，这也是很多老师讲到的现实存在的问题，舍不得那点时间。其实现在想想，展示交流比课前预习更重要。我们该重视起来。今后的课堂上，要充分让学生展示交流，培养他们的语言表达能力，也是对所学知识的复习反馈。另外，现在反思我的预习，我认为，不同的年龄阶段，应该有不同的预习内容、预习方法和预习目标，要符合学生认知发展的规律。同样，一个班的学生学习的能力也不同，有层次性。所以，预习要面向全体时，还要有层次性。这样，才能让每一个学生都能够得到成长和发展。
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