1、校长要做好校园文化的顶层设计。
只有定好位，才能做到位。校长文化是校园文化的灵魂，校长的办学思想是校长文化的核心。它不但反映校长高瞻远瞩的文化视野，昭示方向，而且更显示出校长透过现象看本质的文化功力。办学思想的穿透力不仅在于从历史出发穿越现在而指向未来，更在于从当今世界变化和国情变化出发将理论创新指向实践。这种具有穿透力的办学思想，在推进学校文化建设中起着导向作用、凝聚作用、鼓舞作用和感召作用。这便是校长文化所释放的生产力。校园文化是校长文化的诠释与印证，是办学理念的拓展与升华，是学校发展主题的反映与表达。因此，确定好文化主题，是校园文化建设的首要因素。
2、学校标识文化的多种表达。
不少学校有校风、教风、学风、校歌、校训，这是常见彰显学校文化特色与个性的方式，但不局限于此，学校的标识文化还可以有多样化的表达，如，学校宣言、校歌、校诗、校故事、校图腾、校吉祥物，校形象大使，校树、校花等等。
3、对校园文化进行股份制改造。
让校长、教师、学生都入股校园文化，成为股东。也就是说：让全校师生参与校园文化建设的全过程，例如：校长要办什么样的理想学校，先让师生为学校画像；要强调哪些校园文化学生最有感觉，就让学生评选；要让学生理解校园文化，就让学生导游讲解。
4、创意校园文化的课程景观。
放大校园文化的使用价值，打造校园教科书。从自然景观——文化景观——课程景观。某校一个天文实验室，屋顶是璀灿星空，金、木、水、火、土等星球，只要用遥控器指住某个星球，立即就播出一段有关这个星球的天文知识介绍。再如，一个学校的水池底部，铺设有世界地图的磁砖，这就为学生“触摸世界”带来了方便。
5、重视“学校文化洼地”的开发。
班级是学校文化的洼地，校长文化、教师文化、课程文化最终都要汇聚到班级中来，因为班级是学校基本的教育教学单位。但就目前全国中小学校园文化建设来看，重视校园环境文化建设者多，而对班级文化、小组文化以及学生个体文化开发研究不够，这是一个很大的文化潜源。学校文化是一个生态的链条：校园文化——班级文化——小组文化 ——个人文化，缺少了班级文化、小组文化、个体文化，校园文化是不完善的。
6、让每个文化符号蕴含教育。
让文化产生功效的最好方式是活动与课程，一方面可以设立校本节日，如科技节、艺术节等；另一方面可以开设一些校本课程，如：晨会课程、综合社会实践课程等。有人问卷调查学生最喜欢的十大好玩课程，孩子们给出的答案是：①读书节；②体育节；③远足节；④感恩节；⑤科技节；⑥电影节；⑦游戏节；⑧英语节；⑨ 白雪节⑩欢乐新年节。由此，我们不难看出，孩子的喜好就是我们校园文化建设的方向。
7、放大文化的展示功能。
某校每月每班创建一个“主题文化馆”，例如：六年级全都围绕“四大古典名著”这一主题，五年级全都围绕“走遍世界”这一主题。而后，各班学生在老师的指导下自主创意，采用不同的方式表达，或摄影，或绘画，或作文，或剪贴……，最后，进行班级文化大巡展，同学们在参观学习中，见识了不同的文化景观，学到了知识，开阔了视野。通过班级文化巡展，实现“一班一景”，“一室一品”。
8、建立学校文化“特产”室或学校文化博览馆，或编印校园文化绘本、文化读本。
将具有校本特色的校长文化、教师文化、课程文化、班级文化、学生文化以及校园环境文化等，收集起来，专辟展室，办成文化博览馆。建设文化特产室或博览馆的过程，也是促进文化创生与创新的过程。或者，将本校的校园文化搞成绘本或文化读本，这也不失为一种让校园文化落地生根的方式。
9、对校园文化进行期检或年检。
校园文化是动态的，不是一成不变的，是与时俱进的，不是僵死教条的。因此，每一个学期或一个学年结束，要对校园文化进行一次期检或年检。发动师生对校园文化进行评议，好的保留，差的删去，不断更新，不断创造，让校园文化成为永不过期的“营养品”，来滋养校园的每个生命。
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