一、“6+1”高效课堂教师的角色到底是什么？
通过读书学习我认识到：教师的角色重点在“导”，“导”的预设要靠教师通过“三备两研”设计出学生学习的路线图即《导学提纲》，这项工作为保证质量要提前一个星期就开始实施，先是教师研究教材、研究学生后独立备课，拿出《导学提纲》手写草稿，然后在每天一次的备课组集体备课中，按照先年轻教师后年长老师，先普通教师后骨干教师的顺序进行讨论补充，经过修改完善后，成型的《导学提纲》下发给每位同学科老师，然后各个老师再根据学生情况和个人风格进行修改最终定稿。
在课堂上的“导”首先要相信每一位学生，相信有30%的学生在“思”环节能通过教师设计的路线图学会75%的知识点，相信30%的学生能通过“议”环节能学会75%的知识点，相信有30%的学生能在“展”环节学会75%的知识点，相信85%的学生能在“评”环节能学会90%的知识点。只有教师相信学生，教师才不会在学生“思”环节，不断提示学生进而不断干扰影响学生独立学习。只有相信学生教师才会在“议”环节根据教学预设放手让学生讨论8分钟。只有相信学生教师才会在“展”环节只设计展示本节重点难点内容，而其它非重点内容教师可以只字不提。只有相信学生教师才会放心大胆的在“评”环节精讲本节重点、难点和学生学习中的易混点。看来相信学生是教师在“6+1”高效课堂中先要解决的重要问题，尤其是那些极度负责任，多年来形成自己教学风格的骨干教师。
很多在课上不停的讲的教师就会很困惑，知识点有遗漏怎么办？我不讲学生不重视怎么办？这是个很棒的问题，这个问题不解决，那些个“负责任”的教师是没有办法放下包袱和顾虑的。方法就是设计好你的《导学提纲》，把你认为重要的知识点统统设计成问题（问题不是习题），把任务整合为学习流程，孩子一点点的按照流程去完成任务，把问题解决，知识就掌握了，还有什么不放心的呢？（关于《导学提纲》的设计，参看“课改专题报道之四”）。
二、高效课堂上学生的角色是什么？学生如何在课堂上高效学习？
高效课堂学生的角色就是课堂真正主人，是课堂的主角，先是在“思”环节，学生根据老师下发的《导学提纲》、学习路线图，可以不受干扰的独立学习15分钟。在“议”环节，学生可以站立后和小组其它同学尽情学习，你问我答，你讲我听，围绕本节通过同学间的合作来强化重点知识，突破难点知识，辨析易混点，在这个环节学生可以独立学习8分钟。在“展”环节学生可以通过黑板和电子白板展示每个人解决问题的思路，通过停顿或出现问题超过3秒钟，通过规范用语：“我纠错”“我补充”“我质疑”“我挑战”，其它同学就可替换原来展示同学进行展示,在这个环节学生可以独立学习7分钟。在前面的三个环节中，学生已经对知识点学习了三遍。在“评”环节，教师通过精讲7分钟，让学生第四遍学习相关知识点。在“检”环节，教师通过精心设计的问题（或习题）对学生检验，考查学生的掌握程度，再次查漏补缺。总之，“6+1”高效课堂教学中，学生的学代替了教师的讲，每位学生都动起来，那些昏昏欲睡的学生，那些课堂上“三闲”多的学生肯定大大减少，甚至不见了。在最后一个环节“练”中，学生通过课下或副课时间进行的限时训练，再一次强化对本节相关知识点的掌握，这样的学习过程毫无疑问是高效的。
三、为适应高效课堂需求，备课组的角色是什么？如何在“6+1”课堂改革中发挥好备课组的作用？
在“6+1”高效课堂中，教师引导学生学习的路线图《导学提纲》的编制至关重要，如何编制好《导学提纲》，备课组功不可没。每天一次的备课要有主题，要细化备课内容，备课过程要相互配合，效率要高，用一节课的时间解决一位老师的独备过程中遇到的困难，防止备课流于形式，让参与备课老师都有收获。特别是最后定稿的《导学提纲》，应当是同学科组教师集体智慧的结晶。
四、高效课堂中班主任的角色是什么？如何发挥班主任班级精神领袖的作用？
高效课堂的构建是一项系统工程，作为班级教师团队精神领袖的班主任，工作也很重要，首先班主任要组织学生建立高效课堂学习管理制度，这种制度要有全面性、可行性、互制性。其次要营造好高效课堂的班级文化建设，最后要按照总成绩优良中差进行小组编排，确定每个小组的学习组长和纪律组长，小组成员要相对固定。
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